小学语文_五年级人物语言 桥教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 《桥》语言教学 “名言”导入 师：课前，相信同学们通过阅读《桥》，已经了解了故事情节。今天，我们继续研读，来一起走进老支书的内心世界。 师：首先，我们先来欣赏这样两句话—— （课件：1，在一切语言中，包括最普通的语言，都有着某种歌唱的韵味。——（英）卡莱尔 ） 师：谁来读？你读出了点什么？你读懂了哪些信息？ 生：自由回答。 师：是的。语言，是世界上最美的声音。 （课件：2，推心置腹的对话，就是心灵的展示。语言最能暴露一个人，只要你说话，我就能了解你。——（美）本 琼森 ） 师：谁来读？你读出点什么？ 生：自由回答。 师：是的，通过语言能让我们了解一个人。 课件展示本节学习目标：1 品“人物语言”魅力 2 读人物“内心世界” 师：今天我们的学习目标就是：品一品老汉的语言，来走进老汉的内心世界。 检查导学案 （1）师：请拿出我们的导学案，第二题，找出关于老汉的语言描写，并在老汉每句语言的旁边写感受，作批注。现在小组合作，分享各自的预习成果，讨论时间为两分钟。 （课件： 1，呈现预习成果：整理老汉的语言描写，交流批注。 2.讨论时间：2分钟） 反馈讨论结果 师：先请同学读一读全文有关老汉语言的句子共有哪几处。 生：指名读。 （课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。） 整理反馈，深入感悟 （1） 师：前两句合起来看，（课件只展示前两句）你之前从中读出了一个怎样的老汉？ 生：关心民众的党员。 师：哪些词语让你读出了这些？ 生：自由回答。 课件对比—— 老汉喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 师：有何不同？直接用第1中句子不好么？为什么还要用一些词语来修饰？ 生：自由回答。 师：像这样的，形容人物语言的词语，叫做“提示语”，（侧板书：提示语）更能体现老汉身为党员，心系群众的品格。 师：人物语言的提示语，可以像这样的在引号的前面，也可以在后面。我们一起来看看这几个句子。（课件？待定） （2） 师：这句语言里，你还有什么细微的发现？ （课件：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ） 生：标点符号，感叹号比较多。 师：（侧板书：标点）这样的标点一多，一般给你的感受是什么？ 生：很坚定。 （3） 师：通过人物语言的提示语和标点符号，我们读懂了老汉的心系群众。 （板书：心系群众） 师：党员和群众在一起的时候，老汉选择了让群众先走；当自己的儿子和党员在一起的时候，他又是怎样选择的呢？走进与儿子的对话。 （课件出示后两句） 师：在剩下的这两句话里，我就直接把课文里的“小伙子”这个词语改成了“儿子”，用刚才学到的品味“提示语和标点符号”的方法，看在这两句里，你又分别读出了怎样的老汉？ （课件出示：结合批注，运用新方法，完善文本理解。 老汉突然冲上前，从队里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 我通过句子中的——，读出老汉是个——的人。） 生：说体会。（结合：冲、揪、吼+符号） 师：不因为小伙子是自己的儿子，就去照顾他，这叫“不徇私情”。把你对老汉的了解，送到句子里，读这句话。 生：读。 课件：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。 师：上一句，不让儿子先走；这一句，又非让儿子先走。这两句合在一起看，不是很矛盾么？你怎么理解？ 生：自由回答。 师：是啊！老汉心里，在群众面前，党员是群众的靠山；家人和党员在一起，家人是党员的靠山；可在最后一刻，他又是儿子的靠山啊！ 师：板书：父爱如山。 现在，用你的理解，读一读这句简短又充满父爱的句子。 生：读。 （6） 师：今天我们通过对人物语言中的重点词语、提示语、和标点符号的研读，读懂了老汉“心系群众”、“不徇私情”、“父爱如山”的情怀。把你们此刻收获的新的感受，送到这些句子里，一起品读。 （课件：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” 老汉突然冲上前，从队里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老