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PAGE PAGE 4 牛顿第一定律教学计划 施教日期 年 月 日 教学内容 牛顿第一定律 共几课时 课型 第几课时 教 学 目 标 通过实验探究了解阻力对物体运动的影响，经过分析，归纳和推理建立牛顿第一定律。 理解牛顿第一定律并能用于分析实际现象。 通过观察和归纳建立惯性的概念，并能用于解释与惯性有关的现象。 教 学 重 难 点 1．通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。 2．转变学生的经验概念，让学生明了惯性是物体的一种属性，任何物体都具有，牛顿定律是惯性现象的规律总结。 教 学 资 源 惯性小车、斜面、木板、毛巾等 预 习 设 计 一、课前预习： 1.阅读课本P65 上半部分，说出你的观点并举例说明。 2．结合自己乘车的体验，说出什么情况下人体会突然前倾，什么情况下会突然向后倒？ 学程预设 导学策略 调整与反思 导入新课（3’） 我们知道力可以改变物体的运动状态，就是说力能使静止的物体运动，使运动的物体速度加快、减慢或改变物体的运动方向。力和运动有着怎样的联系呢？ 有人说：有力作用在物体上，物体就运动，没有力作用在物体上物体就静止。这种说法对吗？如果物体不受力，它将会怎样呢？ 二、新课教学 提出问题演示：如图，运动的小车遇到障碍物停止 这个实验说明什么问题？生活中还有类似的例子吗？ 小车、足球等物体由运动变为静止，这是什么原因造成的呢？如果是因为受到力的作用，这种力是什么力？ 猜想：如果运动着的物体只受阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？ 活动：探究阻力对物体运动的影响 对活动提出如下问题： （1）实验中是通过怎样的方法来改变小车受到的阻力的？ （2）小车所受的阻力的方向指向哪里？和运动的方向间是什么关系？ （3）为什么要让小车从斜面的同一高度滑下？ 指导学生进行实验探究，并将结果填入书中的表格。 学程预设 讨论小明和小华的观点，列举还有哪些证据支持或反对他们的观点。 这个实验说明了力的作用可以使运动的物体变为静止。 例：草坪上滚动的足球最终会停下；关闭发动机的汽车也要停下来；等等 它们受到阻力的作用。 作出猜想：如果运动着的物体只受阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会变长。 答：是通过改变接触面的粗糙程度来改变小车受到的阻力的。（毛巾、棉布、木板） 答：小车受到的阻力方向向后，和车运动的方向相反。 答：根据控制变量法，这是为了让小车滑到斜面底端时速度相同 导学策略 组织学生讨论教材本节导图，特别是正反两种观点的归纳和对比 通过对比，引导学生思考：“力的作用效果到底是什么？ 调整与反思 结论：小车受到的阻力越小，小车运动的路程越长，设想小车在绝对光滑的水平面上运动，即不受到阻力作用，小车将匀速运动下去。 人们常将这个实验称为伽利略理想实验。与此类似的，还有另一个理想实验。 （一）、牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。 在伽利略理想实验的基础上，英国伟大的物理学家，经典力学的奠基人牛顿又经过大量的实验总结出了著名的牛顿第一定律。 定律的几点说明： ⑴定律所说的物体不受外力的情况是一种理想情况，在现实中是不存在的。因为在现实在不存在不受力的物体。 ⑵定律说明了力和运动的关系：力并不是物体运动的原因，而是物体运动状态发生改变的原因。物体的运动并 不需要力来维持，力可以使物体从快变慢，从慢变快，或者改变运动的方向 进行实验探究。 阅读信息库伽利略理想实验相关段落。 领会定律中关键字：“一切”、“总”、“外力”、“或”的准确含义。 讨论：小明和小华的观点正确吗？ 学生：不正确，力是物体运动状态发生改变的原因，而不是物体运动的原因。 小车不推不动，树叶风不吹不摇，这一切都说明了力是物体运动状态发生改变的原因。 在理想实验中，小车在水平方向上不受力的作用，但却做匀速直线运动。可见有力作用在物体上，物体就运动，没有力作用在物体上物体就静止，这样的观点是错误的。 在实验获得感性知识的基础上，要求学生通过交流与合作，对现象分析、归纳和推理得到结论。 在牛顿第一定律的描述中只说明了物体总有保持原来运动状态的性质，而没有回答导图中小明、小华的问题，在活动后安排读一读，让学生了解定律建立过程中的一些历史事实，帮助学生形成完整的知识体系。 学程预设 导学策略