人教版四年级3《角的度量》 单元整体作业设计.docx

大话西游之《角的度量》 （人教版数学 四年级上册 第三单元） 大话西游之《角的度量》作业设计 目录 一、单元作业分析安排及说明 单元教材分析… 1 学情分析… 1 单元学习目标… 1 单元作业目标… 1 单元作业设计思路及特色… 2 二、分课时作业（教师版） 第 1 课时《线段、直线、射线》作业设计 3 第 2 课时《角的度量》作业设计… 8 第 3 课时《角的分类》作业设计… 13 第 4 课时《画角》作业设计… 17 单元质量检测作业设计… 21 单元推荐阅读资料… 29 三、分课时作业（学生版） 第 1 课时《线段、直线、射线》作业设计 30 第 2 课时《角的度量》作业设计… 32 第 3 课时《角的分类》作业设计… 34 第 4 课时《画角》作业设计… 36 单元质量检测作业设计… 38 单元推荐阅读资料… 45 四、分课时作业答案解析（教师学生通用版） 第 1 课时《线段、直线、射线》答案解析… 46 第 2 课时《角的度量》答案解析… 48 第 3 课时《角的分类》答案解析… 50 第 4 课时《画角》答案解析… 52 单元质量检测作业答案解析… 54 人教版数学 四年级上册第三单元 大话西游之《角的度量》 作业设计 单 元 教材分析 与二年级直观认识线段和角的内容相比，本单元内容更加注重从数学概念本质的层面上学习理解相关知识。本单元知识结构如图： 学情分析 在本单元内容学习前，学生初步认识了直角、锐角和钝角，学会了用三角尺判断直角、锐角和钝角，可能有部分学生对量角器有初步了 解，但多数学生几乎没有用量角器测量角和画角的体验，学生对量角器的了解程度是不均衡的。因此本单元教学中，学生存在的困难就在于 能否使用量角器量角并读出角的度数和画出指定度数的角两方面。 单 元 学习目标 通过本单元学习，让学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。让学生认识常见的几种角，会比较角的大小， 会用量角器量角的度数和按指定度数画角。学生通过对线段、射线和直线的对比体会到事物之间相互联系和变化，感受数学知识与实际生活 之间的联系, 学会用数学的眼光观察事物，培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。 单 元 作业目标 通过单元课时作业，使学生进一步巩固每课时教学目标，通过画一画、量一量、折一折、拼一拼等作业，培养学生的动手操作能力和自 主探索能力。在单元作业中，鼓励学生开拓思维，用自己喜欢的方式呈现作业，使学生进一步产生对数学的好奇心，锻炼动手、动脑能力， 进一步发展空间观念。在画角的过程中培养学生认真、细心的良好习惯。在作业过程中，我们注重培养学生将所学的知识融会贯通，灵活运 用的能力培训，在跨学科作业中切实感受数学知识的应用价值。 1 单元作业设计思路及特色情境主线，贯彻始终。使学生在耳熟能详的充满趣味性的西游记情境中运用数学，解决实际问题，感受数学的应用价值，全面提升学 单元作业设计思路及特色 情境主线，贯彻始终。使学生在耳熟能详的充满趣味性的西游记情境中运用数学，解决实际问题，感受数学的应用价值，全面提升学 生的核心素养，获得数学学习的成功体验，持续促进学生可持续发展。 作业版块，层次递进；作业内容，分层实施。我们的作业分为教师版、答案版和学生版三个版本，分别满足不同人群的需求。此外， 我们每课时作业都安排了课前探究和课后任务，而课后任务具体设计了基础巩固型、拓展提高型和实践应用型三种作业，每个类型设计两道 题，分成 A、B 两个层次，供学生根据自身实际灵活选择其中一题完成。此外，我们每课时都设计了“奇思妙想”的环节，不仅是实践性作业，更是跨学科作业，因为作业时间的把控，此环节为自愿选做题，通过学生根据自身学习水平自主选择完成不同层次、不同形式的作业， 实现以生为本，促进不同层次学生的不同发展。 作业形式，丰富多样。既有书面习题，同时还鼓励学生用思维导图、照片拍摄、视频展示等实践作业形式展现本单元学习内容，形式 生动活泼，不拘一格，学生乐在其中，并且在交流过程中有效培养了学生的语言表达能力。 评价主体多元，评价方式多样。评价主体既有教师的评价，有学生小组之间的互动评价，还有家长评价和学生自我评价，如：学生在 选择 A、B 层次的题目时，就是一种自我评价，此外，学生在完成课时作业后，设置的自评环节，更是对课时学习目标的一种自我总结。既注重实践操作等过程性评价，也注重了书面答案呈现的结果评价。此外，在每课时及本单元学习结束之后，还安排了西游记主题印章、勋章 和奖状三个层次的评价，激励孩子们取得更加优秀的成绩。 评价标准清晰，富有弹性。在评价标准上，清晰表达了 5 个星级的要求。此外，还设置了弹性评价，虽然每题的满星都是 5 星，但是 我们还鼓励在超出 5 星的范围以外可以得到