人教版四年级5《三角形》 单元整体作业设计.docx

小学数学人教版四年级 《三角形》作业设计 ^W一、 ^W 人教版四年级下册第五单元《三角形》作业设计 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 数学 四年级 下学期 人教版 三角形 单元组织方式 回自然单元 口重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 三角形的认识 p60 2 三角形的稳定性 p61 3 三角形的三边关系 p62 4 三角形的分类 p63- 64 5 三角形的内角和 p67 6 多边形的内角和 p68 二、单元分析 （一）课标要求 2022 年义务教育数学课程标准中提出要培养学生的核心素养，会用 数学的眼光观 察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用 数学的 语言表 达现实世界。图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，本单元 主要涉及图 形的认识， 学生 经历从 实际物体 抽象出几 何图形 的过程， 认识图形 的特征，感悟点、线、 面、体的关系； 积 累观 察 和 思 考的经验，逐步形成空间观念。图形的认识与图形的测昼有密切关系。 第一学段提出， 学生通过实物和模 型辨 认简 单的 立体图形和平面图形， 能直观描述三角形等平面图形的特征， 能根据 描述的特征对图形进行简单分类，形成初步的空间 观念。 第二学段提出， 学生会根据角 的特征对三角形分类， 认识直角三角形、锐角三角形和钝角三角形； 能根据 边的相等关系， 认识等腰三角形和等边三角形； 形 成 空间观念和初步的几何直观。 课标还提出， 学生探索 并说明 三角形任意两边之和大千第三边的道理，形成推 理意 识； 通 过对图 形 的操 作 ，感知 三角形内角和是 1so0 , 能根据 已知两个角的度数求出第三个角的度数， 增强几何直观。 学生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步产生 对数学的好奇心、求知欲， 以及对 数学学 习的兴趣和自信心，初步养成独 立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成自我反思的意 识。 ^W（二）教材 ^W l 知识网络  三角形的特性0三角形的分 o:三角形的内角 三角形的特性0 三角形的分 o: 三角形的内角 o-( 例2: 了解稳定性及其应用 例3: 知道两点间的距离 例4 : 探索并发现三角形任意两边之和大于第］三边 类例5: 给三角形分类，辨认和区别各类三角形 类 和例6 探索并发现三角形内角和1是so· ] 和 例 7 探索四边形内角和3是60° 2 内容分析 “ 三角形 ” 是 现行版 教 材 教 学内容，屈 千第二学段“图形与几何” 领 域 。 要注 意从 学生 已有的经验出发，创设丰富多彩 的与现实生 活联系紧 密的 悄境和动手实验活动， 以帮 助学生 理解 数学概念 ，构建 数学知 识。 本单元对三角形认识的学习目标与第一学段中 ”获 得对简 单平 面图形 的 直观经 验 ” 有所 不同 ，落实目标 的策略也有所不同， 通过精心构建 学习活动， 培养 学生观 察、操作 、想象、推理与表达 的能 力。 经过第一学段的学习， 学生 已经具备一定的关千三角形的认识的直按经验，获得相应 的知 识和 技能 ， 为感 受、理解抽 象的概念 ，自主探索图形的性质打下了基础 。所 以， 不但 要重视 体现知 识形成 过程， 而且要注 意留给 学生 充分进行自 主探索和交流的空间。 （ 三）学悄分析 从知识基础上看。学生通过第一学段以及四年级上册的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从 平面 图形 中分辨 出 三角形，能够 正确 区分锐角 、直角 、钝角，学生 心中有 一定的分 类标 准，但这些标 准有 的并不科 学、并不合理。 从年龄特征上看，四年 级的学生好 奇心 强，乐 千探究，喜欢 动手参与，愿意联系自 己的生 活实际 。从思维水平上看，四年 级学生 ^W以具体形象思维为主，并开始逐步向抽象思维过渡，不过分析、综合、归纳、概括能力较弱。 ^W 总之，在正式学习三角形之前，学生在生活中已经积淀了很多关千三角形的感性经验，这些经验构成了学生学习的忒汀基础。 可能这些基础还无法用数学语言来描述，无法用 数学方式来表达，但已经成为学生知识的一部分了。因此，在进行作业设计时，要充分考虑学生学悄。 三、单元学习与作业目标 （一）单元学习目标 通过观察、操作和实验探索等活动， 学生能进一步认识三角形的本质屈性、三角形的构成要素及特征， 掌握三角形的特性及三边关系。 通过分类、操作活动， 学生能认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够正确辨认和识别。 通过画、昼、折、分等探究操作活动， 学生能够发现三角形内角和是 1so0 , 并在发现、提出、分析和解决问题的过程 中，在边数增加变化中感悟数学研究方法，发现多边形的内角和