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PAGE PAGE 1 幼儿园反思性备课方案 一、什么是反思性备课 通常的备课可以说是活动前的一种规划和决策。反思性备课是通过活动前后、活动进行中对自己的教育行为、教育细节（包括幼儿在一日活动中的具体表现）进行审视、推敲、质疑、肯定等，及时发现一日生活中的问题与契机，然后进行相应的策略调整或者对下一步的活动做出具体的行动方案，在实践中不断优化和构建新的经验。 二、对反思性备课的理解 反思性备课的一般流程：备课——活动——反思调整——活动——反思调整 反思调整是反思性备课的重要过程，也是反思性备课的实质所在。活动前预设性备课，活动后可以在备课本上用不同颜色的笔修改、标注、添加，也可以针对自己观察、反思的重点在相应的环节下面或者全天方案下增添反思与调整环节。这里的反思调整就作为第二次备课和课程开展及生成的依据，详见后附10年以上老师反思性备课范例（范例中每一个环节都详细写了反思与调整，是为了呈现反思性备课的价值与可能性，教师在实际备课过程中不需要每一个环节都进行反思，反思内容也不需要面面俱到。可以围绕某个环节或者环节中某个观察重点、关键问题、幼儿的兴趣、自己的感触等有深度思考，然后有具体的调整策略并在接下来的活动中去践行是最重要的。每一环节的备注是对本环节反思性备课的一个说明和提示，无需在备课中体现）。 三、反思性备课模版（10年以上教师备***，6—10年教师备**和***，1-5年教师全备） 模版中所列观察与反思重点是作为教师备课、观察与反思的一个支架，供教师自主选择使用。但每个环节的观察与反思内容不仅限于表内内容，在备课过程中可以根据自己实际的感受与观察，尤其是每个年龄层教师不同的感悟、思考、能力来进行，以实现每个年龄层教师自身的专业化成长。 时间 活动 备课内容 观察与反思重点 上 午 上 午 晨 练 1.活动内容*** 2.活动准备*** 3.活动目标*** 4.活动过程*** （1-5年备简案） 1.活动内容是否符合本年龄段的要求。 2.活动量是否适宜。 3.晨练中出现的问题，哪个环节需要调整。 4.幼儿的运动能力与水平。 5.幼儿的活动状态，包括情绪、兴趣和参与时间等。 6.教师在活动中的状态，包括语言、情绪、师幼互动以及组织管理孩子方式等。 个 别 化 学 习 1.材料推介*** 2.观察重点*** 1.教师推介材料的方式是否适宜，推介方式是否能够支持幼儿的深度学习。 2.幼儿的工作状态（有序还是无序、专注与否、专注于一个工作的时间等）。 3.幼儿对材料操作与探索的兴趣（如：好奇心，兴趣的持久性、广度等）。 4.幼儿操作与探索的态度与能力（是否有自信、独立性等）。 5.幼儿对材料的使用情况（哪些材料幼儿喜欢，哪些材料幼儿一次也没用过，有无创造性使用，材料是否引发深度学习）。 6.教师对幼儿的支持策略是否适宜，效果如何。 7.环境 自 主 游 戏 1.游戏导入*** 2.观察重点*** 3.分享交流*** 观察重点 1.游戏的主题与内容。 2.游戏中的角色分配（是否有冲突，如何解决的，幼儿的角色意识与水平如何）。 3.游戏中情节的发展和变化。 4.幼儿游戏中的语言和交往（幼儿在游戏过程中的表达和交流如何，同伴关系如何，游戏中是主动还是被动。） 5.幼儿对材料的使用情况（喜欢使用哪些材料，怎样使用材料，如何解决材料不足的问题，创造性使用材料、以物代物的能力等。） 6.游戏中遇到的问题、冲突，以及解决问题的方式方法。 7.游戏的持续时间和兴趣（幼儿持续时间的长短，持续多久后开始转移的，游戏中表现出的投入程度）。 8.对游戏规则的理解和遵守（是否能够控制自己自觉地遵守游戏规则） 反思重点 1.反思自己的活动导入是否唤醒幼儿的经验，如果没有，思考原因后进行调整。 2.反思在游戏过程中，教师的介入时机和支持策略是否恰当，是否存在误解或高控现象，如果存在，思考如何调整。 3.反思在分享交流环节是否解决了观察中出现的问题，是否让孩子的游戏水平、解决问题的能力得到了发展，表征效果如何。 4.反复观看观察中拍摄的视频，思考是否有自己没有注意到的细节。 5.反思游戏中是否有经验的生长点（游戏中出现的问题、幼儿特别感兴趣儿的点、幼儿的疑问等）出现，是否能生成课程，能否以集体教学、个别谈话、阅读活动、区域活动等方式解决。 下 午 体育活动 1.活动名称*** 2.活动准备*** 3.活动目标*** 4.活动过程*** （1-5年备详案，5-10年备简案,10年以上备关键性提问） 教师方面 1.活动目标是否达成，达成情况如何。 2.活动内容是否符合幼儿年龄特点。 3.对于游离在活动外的幼儿，如何进行干预。 4.活动时间是否科学合理。 5.是否关注到个体差异。 6.活动过程是否具有科学性。 7.教师的组织实施策略是否有效，是否体