人教版三年级6《年、月、日》2 单元整体作业设计.pdf

小学数学单元作业设计 一、单元信息 基本 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 信息 数 学 三年级 第二学期 人 教 版 年、月、日 单元 组织 自然单元  重组单元 方式 序 号 课时名称 对应教材内容 课时 1 认识年、月、日 P76-78 例 1 信息 2 认识平、闰年 P79-81 例 2 3 24 时计时法 P82-83 4 简单的经过时间的计算 P84 例 3 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育数学课程标准（2011 版）》里，属于第三部分量 的计量，扩大了时间单位的范围，认识较大的时间单位年、月、日及 24 时计时 法，这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作 与具体生活体验，培养学生估计时间长短的意识和能力。新课标要求学习：生活中 的数学，数学源于生活，本单元的知识全部来源于生活，又要用于解决相关生活问 题。 （二）教材分析 1.知识结构图 1 单元知识结构图 2.内容分析 与 “时、分、秒”不同， “年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分 密切，可以说是一套自然单位，但是知识点碎而多，趣味性不强，大小时间单位都很 抽象，不利于三年级学生理解。因此教材非常注意选取和学生生活密切联系的素材， 比如从学生熟悉的有纪念意义的日子引入新课，初步认识年、月、日。然后利用年历 和月历组织一系列的探究活动，在独立思考、合作交流的基础上， 了解年、月、日和 平、闰年的含义以及相互关系，并拓展认识星期与季度两个时间单位。教材还介绍了 拳头点数法、歌谣记忆法等，目的是利用生动有趣的方式， 帮助学生记忆月和日的相 关知识。 24 时计时法在电视、广播、车站等场合有着广泛的应用，与人们的生活息息 相关，特别是与普通计时法的互补、转化关系，让学生直观感受到了时间与日常生 活密不可分，学习这部分知识有着重要的现实意义。 教材还安排了一些生活实际问题，通过用年、月、日的相关知识去解决，明 确学数学是有用的，用数学是快乐的。在培养学生分析问题和解决问题能力的同时 ，既加深对本单元知识的理解，又提高学以致用的能力。 （三）学情分析 2 学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉，并且在一二 年级的学习中对钟表、时分秒已有了系统的认知，因此关于 “年、月、日”的概念 学生是有一定的认知基础的。学习内容让学生有亲切感，会有效的支撑和促进教学活 动的开展，通过本单元的系统学习，借助一系列练习与实践活动，逐步会形成清晰 、全面的时间单位知识网络。相比一年级学生，三年级学生的心理日趋成熟，但对 抽象的时间知识的理解，仍然存在诸多困难。 因此，在教学中利用学生已有的生活经验，进行观察、记录、对比、分析不同 的年历及月历活动，认识大月、小月、平年、闰年，亲历知识的形成过程，积累解决 问题的经验与方法。而 24 时计时法比较抽象，我们可以借助钟面、 “时间轴”等直 观方法帮助学生理解。 “时间轴”将一日经过的时间展开，把抽象的、不断流逝的时 间与直观的数轴联系起来，把 “时刻”与数轴上的点对应，借助几何直观帮助学生理解 抽象的 24 时计时法。 三、单元学习与作业目标 （1）单元学