人教版三年级7《长方形和正方形》2 单元整体作业设计.pdf

“双减”背景下，聚焦概念作业设计的有效优化 ——以人教版三年级上册第七单元作业设计为例 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本信息 小学数学 三 第一学期 人教版 7. 《长方形与正方形》 单元组织 自然单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 四边形的初步认识（例1） 2 四边形 长方形、正方形的特征（例2） 课时信息 3 周长 周长的含义（例3） 4 长方形、正方形的周长计算（例4） 5 解决问题 解决实际问题（例5） 二、单元分析 （一）单元教学目标 1.通过观察、操作等活动，使学生认识四边形，进一步认识长方形、正方形的特 征。 2.结合实例使学生知道周长的含义，能测量简单图形的周长，探索并掌握长方形 、正方形的周长公式。 3.使学生能根据长方形、正方形的周长公式，解决生活中的实际问题，感受数学 与生活的联系。 4.通 过多种活动，发展学生的空间观念和推理能力。 （二）教材分析 1.知识网络 四边形的特征 例1及相关练习 长方形和正方形的特征 例2及相关练习 长方形 周长的含义 例3及相关练习 和正方形 长方形、正方形的周长计算 例4及相关练习 解决问题 例5及相关练习 2.内容分析 数学概念是学生深入学习相关数学知识的基础，要促进学生思维的发展，必 须先要有清晰准确的概念作为支撑。什么是周长，围绕封闭图形一周的长度是它的 周长。周长是 “一周”的 “长度”， “一周”是形,“长度”是度量,把二者结合起 来理解便是周长概念的本质。在本课学习之前，学生已经较系统学习长度测量，已经 掌握了长方形、正方形等四边形特征，也初步学习了平移、轴对称等图 形变换。学生对周长概念的正确理解，是后面研究周长的计算、测量及应用的基 础。本课是学习各种图形周长计算的种子课。 教学中常见这种现象：图形的 “周长”“面积都学完之后，在做题或解决实际 问题时，经常有学生混淆图形的 “周长与面积”，如求 “周长”时学生套用 “面 积”公式，周长与面积的 “单位也混淆。 这些现象在只学习 “周长”这一个概念 时不容易暴露，但在 “周长教学时我们就应该想到这些问题，给学生提供足够多 的表象和思考，来帮助学生更好的领会周长的概念。 作为周长认识与计算的种子课： （1）先让学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、 圆等规则图形才能求周长的思维定式。先探索一般图形周长的求法（逐边加起来 ），再经历根据图形特征量出关键几条边就可以求周长，最后让学生感受量1次 （绕绳法）也可以求周长，同时感受“化曲为直”的数学思想方法。 （2）无论是根据图形特征和等量关系来比较周长，或是通过简单的剪拼带来周 长的变化思维训练，还是创意图形求周长或根据周长来创意图形，都是用来加深 对周长概念的认识。 （三）学情分析 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了 测量长度，二是在二年级（下）已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正 方形的基本特征，这些都有利于学生认识周长。 三年级的学生形象思维占优势，抽象思维有待发展，平时我们呈现给学生的 所有图形，学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到