部编版语文二年级上册第一单元(课文1)单元整体作业设计.docx

目 录 单元作业分析 1 《小蝌蚪找妈妈》 5 《我是什么》 17 《植物妈妈有办法》 29 《口语交际：有趣的动物》 40 《语文园地一》 43 《快乐读书吧：读读童话故事》 57 《“勇闯童话王国”——单元形成性评价》 62 1 统编版小学语文二年级上册第一单元作业设计方案 【单元内容及分析】 本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》 《植物妈妈有办法》3 篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。 本单元的学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读五个童话故事。重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。 【单元学习目标】 1.掌握本单元要求会认、会写的字，写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片或关键词初步了解小蝌蚪长成小青蛙的过程，认识水的不同形态和植物妈妈传播种子的方法，体会大自然的奥秘，增强阅读科普类短文和探索大自然奥秘的兴趣。 3.背诵第三课《植物妈妈有办法》和古诗《梅花》。 4.积累字词，并掌握动词的基本应用。 5.联系生活实际，清楚地介绍一种动物。 6.激发学生的阅读童话的兴趣，培养学生自主阅读和爱护图书的良好习惯。 【单元作业目标】 1.认识 51 个生字，读准 4 个多音字，会写 30 个字，会写 25 个词语。联系 生活，学习与野外活动有关的 8 个词语。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈 有办法》。积累并运用表示动作的词。 3.借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。 4.通过演一演的方式，体会多组动词的不同意思。 5.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在…… 在……在……”说句子。 6.写好左右结构的字，养好良好的写字习惯。 7.背诵积累古诗《梅花》，阅读童话故事《企鹅寄冰》明白故事中的道理， 体会阅读的兴趣。 8.能讲一种或一类有趣的动物，做到吐字要清楚。听后可以提问或补充，有不明白的地方，要有礼貌的提问。 9.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。 10.进行课本剧表演，有效落实课外阅读，乐于与大家分享课外阅读成果。 1 2 【单元作业设计思路】 作业是学生开展自主学习活动的重要载体。作为教育教学重要组成部分，作业不仅是支持课堂教学和学习，更应该帮助学生逐渐养成自学意识，形成自学能力。“双减”背景下的作业改革以提高作业质量为目标，构建以语文知识为基础， 以学习方式为引领，以思维发展为核心的作业设计系统，旨在引导学生开展多样的学习实践，培育学生的核心素养，增强学生解决问题的能力，实现作业的全面育人功能。 一、“三单”统领，发展学力。 小学第一学段的作业布置应遵循趣味性原则、适度性原则以及实践性原则， 紧扣单元学习重点，结合实际教学及学情，增加作业趣味性，减少机械重复。“课前备学单”“课堂共学单”“课后展学单”的设计将作业不同的功能与特性充分展现出来： 1.课前备学单。教师讲课要备课，学生上课也要备学。叶圣陶曾说：“练习阅读最主要阶段是预习。”备学的目的就是内容提早接触，激活学生的经验。通过备学单引导学生课前进行自主学习，引导学生如何去思考，怎样提出有价值的问题，激发学生的学习积极性，强化主体意识，养成大胆质疑，带着问题读书的习惯。 2.课堂共学单。只有教师和学生共同参与到课堂学习中，师生共同建构课堂， 才能使课堂成为师生交往互动的主阵地，智慧生成与发展的演练场。才能实现师与生的融合、教与学的交汇。通过课堂共学单，引领学生进行小组合作学习，强调学生的立场，体现思维的进阶。 3.课后展学单。学会了知识不等于形成了素养，知识是基础，素养是目标， 从知识到素养必须经历学习实践活动。也就是说，拓展语文实践活动是形成语文素养的通道。语文知识不可能直接转化为语文素养，只将语文知识进行机械记忆、简单理解也难以将其变为语文素养。因此，课后展学单引领学生课后巩固、拓展、探索，强化学习方式在语文实践活动中的地位，着力引导学生通过多样的学习活动对语文知识进行消化、吸收和转化、升华，最终形成语文素养。 二、分层设计，长短结合。 从学生实际出发，注重设计了分层、弹性和个性化作业，通过设计基础性、提高性和发展性作业，形成“作业自助清单”，学生可以根据自己的能力水平差异，自主选择作业，让他