教学设计 人教版高中化学 选择性必修1 第二章 第三节 化学反应的方向.pdfVIP

《化学反应的方向》教学设计 一、课标解读 《化学反应原理》中主题2化学反应的方向、限度和速率，2.3 化学反应的方向 1．内容要求 知道化学反应是有方向的，知道化学反应的方向与反应的焓变和熵变有关。 二、教材分析 在人教版新教材中，精简了文字表述的内容，主旨内容更加突出，重点介绍了焓变、熵 变与化学反应进行方向的关系。旧版教材中，还强调了根据反应的焓判据和熵判据，只能判 断反应自发进行的可能性，不能决定反应是否一定发生或反应速率的大小。新版教材中删去 了这部分的内容，知识难度降低，同时减少了对“熵”的概念的解释，只要求学生知道“熵” 与体系的“混乱度”有关。 教材力图从学生熟悉的化学反应出发，介绍化学反应有向能量降低的方向自发进行的倾 向，体会能量最低原理在化学过程中的存在；通过气体扩散和晶体溶解两个实例引出反应的 自发性还与体系的混乱度（熵）有关，说明混乱度（熵）增加是自然界的普遍规律，也是化 学反应自发进行的一种倾向。发展学生“变化观念和平衡思想” 的素养。为了加深学生对 化学反应进行方向的认识，用实例说明单独运用上述判据中的任一种，都可能出现错误，都 不是全面的。要正确的判断化学反应的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。诱导学 生得出：事物的发展、变化常常受多种因素的制约，发展学生“证据推理和模型认知”的素 养。在练习与应用中，增加了自发过程中焓变、熵变判断的习题。 三、学情分析 学生已经学习了化学反应速率、化学平衡，具备了一些化学反应原理的知识。自发过程 和熵变的概念比较抽象，在教学过程中应充分结合生活情景和已有化学知识，加以引导，学 生就能够理解、掌握该节相关知识。 四、素养目标 【教学目标】 1．能通过教师列举的例子知道化学反应的进行是有方向的； 2．了解熵变的概念，能初步判断体系变化过程中的熵变； 3．能用根据化学反应的焓变和熵变判断化学反应进行的方向。 【评价目标】 1．通过学生对自发反应的举例，诊断学生对化学反应进行的方向的了解； 2．通过对比分析不同自发反应中焓变和熵变的情况，诊断并发展学生的辩证思维； 3．通过引入科学家研究化学反应进行方向的化学史，发展学生“科学精神与社会责任” 的素养。 五、教学重点、难点 （1）重点：化学反应的方向与反应的焓变、熵变的关系。 （2）难点：化学反应的方向与反应的焓变、熵变的关系。 六、教学方法 讲授法、问题推进法 七、教学思路 落实目标 任务 问题线 设计意图 教学目标1 任务 1：自发过 二氧化碳为什么难 从较新奇的角度对常见化学反应提 程 以分解成碳和氧 出一个疑问，引起学生思考，激发 气？ 学生的探究兴趣 教学目标1 什么是自发反应？ 通过类比迁移自然界、生活中的自 发变化，学习自发反应的定义。 教学目标3 任务2：焓判据 如何判断 自发反 类比迁移自然界、生活中的自发过 应？ 程的能量变化特点，引导学生从能 量的角度做出判断，了解放热反应 的自发性 吸热反应一定不能 引导学生思考能自发进行的吸热反 发生吗？ 应，根据反例认识到焓判据的局限 性。 教学目标2 任务3：熵判据 吸热反应为什么能 由自然界、生活中自发过程的共同 自发进行？ 特点入手，引导学生从混乱度的角