实训教学法作为ESP主导教学改革方式的应用.docx

? ? 实训教学法作为ESP主导教学改革方式的应用 ? ? 张文洁 （安徽矿业职业技术学院，安徽淮北235000） Summary：公共英语实训教学法是在矿业高职院校工学结合背景下，由EGP向ESP转化的主导教学改革方式。此法引导学生在模拟车间的环境中主动去掌握英语。本文通过对其实际应用推广过程的研究，分析此法对推动教改的有益帮助。 Keys：公共英语；实训教学；工学结合 G642.0 ：A ：1674-9324（2014）02-0052-02 一、实训教学法的含义 实训教学法是一种将传统的普通高职公共英语EGP（English for General Purpose）向实用专业英语ESP（Englishfor Specific Purpose）转化的一种有效教学主导改革方式。该方法将传统课堂式教师逐字逐句精写精讲的被动教学，提升为模拟车间中师生共同操作训练，逐渐形成以学生为主导的实训教学模式。 二、实训教学法作为ESP主导教学改革方式的必要性 2009年最新的高等职业教育英语课程教学要求（试行）（讨论稿）中指出：高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。而实训教学法恰恰是适应这一宏观形势要求的教学改革，特别是针对矿业高职学院，实训教学法能够将教学重点转移，朝专门用途英语ESP教学方向发展，并在此基础上，根据不同专业，与主干专业课程结合，在理论和实训中进行教学检验，将ESP与专业更好地结合。这是许多专家所倡导的一条思路，也是众多高职同行正在尝试的一种教学实践。实际上，作为高职学生，特别是矿业高职院校，学生在校时间短，有的专业在校时间只有1年半，长的也不超过2年。如何在短暂的时间内掌握最多的有用技术，从而适应社会的需要，是公共英语教学的重中之重，这是矿业高职院校不同于普通高等院校的特殊之处。对此，章振邦教授曾明确指出：“需要对我国外语教育作战略性调整，要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成，以便学生进入高校时，便可专注于专业英语的学习。” 三、实训教学法的具体研究方法 实训教学法得到了我院领导及广大师生的大力支持与配合，制定了具体的实训教学操作过程。 第一步，进行前期准备工作，统一规划。首先，自2012年1月开始，选定英文水平相对较高的A级学生作为对象，开展分级教学计划，为本课题打下良好的基础。同时报计划至学院项目指挥部进行总体规划，由学校统一将实训基地的整体布局按照教学计划要求，进行预先准备，合理布局，营造最优的英语实训情景，事先准备好英语专业术语和技术准则，与专业模拟操作车间的环境协调一致，比如我们标注generator（发电机）、voltage（电压）这样的基础词汇，更在醒目位置强调no-load loss（空载损耗）这样抽象但是重要的专业理论。时刻引导培养学生运用英语进行专业思维的能力，努力为甲班同学创造了一个全英文的专业操作环境。 第二步，进行分班试验，通过对照实验方法的安排，将笔者担任教学的机电一体化专业101班级（48人）与102班级（65人）分为两组，其中101班依然采取传统英语教学方式，即按部就班地进行常规的高等英语的教学活动，紧紧依据教材的要求和课程的规范进行教授和课后练习；而102班对照组的学生则采取实训教学法，在机电一体化的专业课上进行大刀阔斧的改革，在公共英语的教学中使用由学校统一布置的情景实训基地，并且严格按照新的教学计划的要求，“学生用什么就学什么”，充分调动学生自身的积极性，比如我们每次在102班公共英语课之前都将事先准备好的英语专业术语和技术准则，进行预先准备，抽掉已学会的内容，及时补充新的教材内容，令学生每一次走进实训课堂都能够产生耳目一新的感觉，如果事前不温习，课后不巩固，同时又不能积极与老师同学协作沟通的话，便很难适应每一次的教材进度，杜绝了慵懒拖沓的传统课堂式教学的弊端，提升了学生的交流互动能力，最大程度地调动了主动学习的兴趣。 第三步，在对照班和实验班、英语与专业之间进行比较分析。在实训教学进行至一个月左右时，就对照班和实验班进行对照，发现102班同学反映非常积极，总体英文成绩较101班有了大幅提升。因此教研组老师在召开整体团队会议后决定，与本专业老师进一步沟通交流，加强合作广度和深度，采取专业课和英文课合并授课方式。双方分别派出英文较出色的专业老师，和对专业较熟悉的英文教师，采取合作教学，比如学生对AVR automatic voltage regulator（自动调压器）这个专业词组很难掌握，我们便邀请专业老师一同在具体的实物上采用中英文对照反复强调，使得其能够牢靠掌握。在专业课时，英文老师作为友情辅导老师与同学们一起进行专业学习，并且在课堂上采取尽量全程使用英语，碰到较为专业的词汇便由双方老师相互切磋交流，共同完成。由此不