教师职业道德与专业发展,讲义第九章 教师职业道德教育.pdfVIP

第九章 教师职业道德教育 第一节 教师职业道德教育的意义 一、时代发展的客观要求 教师职业道德教育是时代发展的需要。当今的世界正在发生深刻变化，和平与发展仍然 是时代的主题，世界格局进一步朝着多极化方向发展。许多国家都把发展经济、改善生活、 增强国力作为首要任务。对于我国的教育而言，除了要迎接这一全球共同的挑战外，还面临 着社会转型、经济体制与经济增长方式转轨对人才培养要求发生深刻变化的特殊挑战。 二、学校教育的必然要求 教师作为学校教育的主体之一，他们职业道德素质的高低，直接关系亿万青少年学生的 健康成长，关系学校教育的健康发展。 儿童和青少年学生正处在长身体、学知识、立德志的重要时期，他们在个性心理品质上 表现出来的显著特点是模仿性强，可塑性大。此时，周围的社会风气和人的道德面貌如何， 对他们的个性心理品质和道德观念的形成，起着非常重要的影响。教师是学生最关注的人物， 也是他们最爱模仿的对象，教师的一言一行，从道德品质到每一个生活细节，对学生思想品 质的形成都起着潜移默化的教育作用。 无数教育实践证明，教师职业道德本身就是一种巨大的教育力量，对学生起着潜移默化 的作用。正如苏霍姆林斯基所说：能够迫使每一个学生去检点自己，思考自己的行为和管住 自己的那种力量，首先就是教育者的人格和他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道 德面貌的完美性。 三、教师自身发展的迫切要求 教师职业道德教育对教师自身素质的提高和完善具有重要作用。 教师职业道德教育能使教师正确认识教师职业的意义，深刻理解教师所担负的社会职责 和使命，确立坚定的职业信念，而这种坚定的职业信念恰恰是教师完成本职工作的基本保证， 也是促进教师热爱教育、热爱学生，为教育事业自觉奉献的动力源泉，崇高的教师职业理想 也就是在这个基础上树立起来的。因此，崇高的教师职业理想来源于良好的教师职业道德， 反过来，坚定的教师职业信念和崇高的教师职业理想又会促进教师道德素质的提高。 教师职业道德教育能促进教师改善劳动态度，敬业爱生，形成良好的教风。实践证明， 教师道德素质越高，敬业精神就越牢固，爱生的风气就越浓厚。教师职业道德教育能提高教 师的行为选择能力和心理素质。 第二节 教师职业道德教育的原则 教师职业道德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求，是教育者在 师德教育过程中处理一些带有普遍性和基本矛盾关系的准则。它贯穿于教师道德活动的始终， 统率着教师道德教育的全部规范和范畴，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德准。同时， 师德教育是一项极为复杂而细致的工作，是一个充满矛盾的过程。只有科学地、正确地处理 师德教育过程中普遍存在的多方面、多层次的矛盾和关系，才能取得预期的效果。 一、引导性原则 这一原则主要是从教师职业道德教育的他律性特点出发的。教师职业道德规范对于教师 个体而言，毕竟是一种外在的客观要求，必须通过教育使教师懂得这些规范的重要性。教师 职业道德教育解决的是人的精神世界的问题，而解决思想问题不能采取简单粗暴的强制办法， 只能通过循循善诱，使教师明白事理，转变情感，达到心悦诚服，并通过摆事实，讲道理， 启发引导，提高教师的认识水平，形成正确的是非观念，才能达到预期的效果。在具体的教 育中，教育者要从教师的实际出发，讲清道理，并给以具体的引导，使教师明确是非、善恶、 美丑的标准，在心目中树立起正确的师德观念，提高自己的师德素养。 二、内化性原则 这一原则主要与道德的自律性相联系。师德的道理虽是可教的，但师德本身主要靠教师 主体去修养。人的道德品质的形成是一个自觉认识行为选择的过程，是一个道德认识、道德 意志、道德情感和道德行为，即构成道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。 这一过程也就是道德要求内化的过程。内化过程是心理内部矛盾运动的过程，是排除心理障 碍，把外在要求转化为自身的、内在的需要。教师职业道德内化的目的就是把他律的道德原 则及规范转变为教师个体内在的道德品质。所以，在进行师德培养时，一定要注意将教师职 业道德的基本观点、原则和规范转化为教师自身的需要、动机和信念，自觉自愿地指导教师 的行为。 三、认知与实践相结合原则 这一原则是指在师德培养过程中，教育者既要重视对教师进行系统的理论教育，提高他 们的认识水平，又要引导教师运用理论知识去观察、分