《小数乘法的拆数简便运算》-教学设计人教版五年级上册.docVIP

PAGE 7 《小数乘法的拆数简便运算》教学设计 教学内容：人教版五年级上册小数乘法的拆数简便运算。 教材分析： 本课的教学内容是人教版五年级上册小数乘法的拆数简便计算。学生已学过整数与小数乘法的运算定律。本节课从游戏导入，让学生熟悉“凑整”，在此基础上通过实践探究激发学生的学习热情，引导学生带着问题去主动思考，并发展学生的多向性思维，提高学生的辨析能力。练习设计从易到难，以如何运用拆数这个问题和学生学习活动为中心，使学生能更快地分析简便算式中数的特点和结构特点,灵活运用一些计算技巧和拆数进行简便运算。 学情分析： 学生已经学习了小数的加、减、乘、除，及小数混合运算、小数乘法的简便运算。由于学生有了基础，所以我直接放手让学生自主探究、练习。在学习整数乘法简便计算时，学生已经能在动笔之前养成观察的习惯，看看式题中的数据有什么特点，再决定选择何种策略进行简便计算。但对需要先拆数才能简便计算的题还有小部分的同学掌握不好，其中有关乘法分配律的题，是教学上的难点。在教学时，需要耐心引导，并且反复训练。 教学目标： 1.知识与能力目标：通过自主探索、合作交流，深入理解拆数的方法，能正确地进行简便计算。 2.过程与方法目标：通过小组内利用思维导图分析、合作练习，熟练运用拆数方法，提高运算技巧，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 3.情感态度与价值观目标：在观察、交流反馈等活动中，培养学生主动探索、勇于实践的精神，发展学生多向性思维能力和优化意识。 教学重点： 在熟练掌握乘法运算定律和运算性质的基础上能正确运用拆数方法进行小数乘法的简便运算。 教学难点： 会通过观察数据特点，灵活运用拆数方法，并选用最适当的方法进行简便计算。 教法与学法 ： 创设情境，探究引导;小组合作交流等。 教学准备： 多媒体、课件、学习单、学习卡片等?。 教学过程 一、复习旧知 1.找出谁是与我凑整的好朋友，并说一说你的想法？ （PPT） （1）先出现1.25、6.7、0.4、0.1这四个数，然后逐个出现3.3、10.1、8、25这四个数，让学生说出与这四个数能凑整的好朋友，并说出计算结果。 （2）扩展： 相乘形式的凑整常用组合：25×4、2.5×4、0.25×4、125×8、12.5×8… （3）小结:“凑整”很有用，能使计算简便。 2.引入课题：已知每千克梨2.5元，王阿姨在水果店买了12千克，你能帮王阿姨快速算一算，她要付多少元？如何列式？结果是多少？（学生抢答） 今天我们学习小数乘法的拆数简便运算。（板书课题：小数乘法的拆数简便运算） 【设计意图：找朋友游戏这个环节，主要是让学生在游戏中快速找能凑整的特殊数据，实践探究是让学生了解简便计算在实际生活中的应用并激发学生的学习热情。为接下来学生自主探究拆数的方法奠定了基础。】 二、实践探究 1.出示实例：已知每千克梨2.5元，王阿姨在水果店买了12千克，你能帮王阿姨快速算一算，她要付多少元？ 2.能否简便计算？ 3.要简便计算必须先怎么做？（先拆数）你能想出几种拆数方法？同桌之间为小组合作探究。 4.小组汇报拆数的方法。（鼓励学生发挥想象力） 5.分组计算，并说出各种方法最简便的是哪一种？ 6.学生讨论交流，得出最简便的两种方法： 比较分析并小结： 学生观察比较：这些方法有什么不同呢？分别运用了哪种运算定律？哪种方法最简便？ 小结：拆成相乘形式时运用乘法结合律；拆成相加形式时运用乘法分配律。 【设计意图：设计一道实践探究题，目的是通过这道题中具体的式子和数的变化特点让学生发挥想象力，发展多向性思维能力，提高他们的辨析能力。】 三、深化练习、合作探究 1.出示习题：式子大变身：① 2.4×1.25 ② 9.9×15 2.大胆猜一猜：哪个数进行“变身”更简便？ 3.同桌之间合作完成练习卡。先填空，再写出计算过程。 4.小组展示，并说说是怎么“变身”的？为什么怎么做？ 5.小 结：拆数需要根据数和式子的特点采用不同的方法，然后再运用运算定律或性质进行简便计算。 【设计意图：学生运用思维导图分析算式,能更直观地了解这些算式的特点、类型，并能找出最佳的简便算法。 通过小组合作，培养了学生合作学习的精神，拓展了学生论证问题的深度和广度。】 四、综合运用 1.先“变身”，再简便计算。 ①4.8×0.25 ②0.25 ×32×0.125 ③ 1.99×8.5 出示习题，引导学生观察式子和数的特点。 学生独立完成，个别展示，集体订正。 小结 【设计意图：培养学生综合运用知识能力及辨析能力，进一步熟练运用所学知识进行简便计算】 拓展提高