一年级语文下册：《咕咚》第三稿.docx

莫干山外国语学校备课纸 课题 20.咕咚 设计者 季洛铖 教 学 目 标 1.认识“咕、咚、吓、鹿、象、逃、命”等7个生字，通过借助形声字规律、联系上下文、图文结合3种方法猜读生字，正确书写生字“吓、怕”。 2.能正确、流利地朗读课文，借助插图学习第一至四自然段，体会文中角色心情，了解故事内容。 3.进行角色扮演，感受童话乐趣，激发学生对童话的阅读兴趣。 重 点 认识“咕、咚、吓、鹿、、象、逃、命”等7个生字，通过借助形声字规律、联系上下文、图文结合3种方法猜读生字，正确书写生字“吓、怕”。 难 点 能正确、流利地朗读课文，借助插图学习第一至四自然段，体会文中角色心情，了解故事内容。 教学 准备 课件、田字格 预设教学流程 修正策略 音频导入，揭示课题 游戏热身，渗透识字方法。 过渡：今天教室里来了几位好朋友，请你们听声音猜一猜他们是谁？ （1）课件播放音频，青蛙“呱呱呱”、小鸡“叽叽叽”、海浪“哗哗哗”。 （2）学生猜、模仿声音。（课件依次出示：“呱呱呱”“叽叽叽”“哗哗哗”） 2.猜读课题。 过渡：今天我们要读的故事也跟一种声音有关，仔细听（播放咕咚音频），你听到了什么？（预设：咕咚） 揭示课题 过渡：没错，这就是“咕咚”的声音，但是“咕咚”不仅是一种声音，更是一组特别神奇的字，你能发现他的神奇之处吗？ （1）出示课件：“咕”——“古” “咚”-----“冬”。 （预设：“咕”和“古”的字音相似，“咚”和“冬”的读音是一样的；“古”加上“口”就是“咕”，“冬”加上“口”就是“咚”。） 小结：这些字音相似，加减一个偏旁变成另一个字，所以我们把这样的字叫做“形声字”。（板贴：形声字猜字） 指生读，齐读课题。 二、创设情境，学习起因 过渡：这个故事与上学期学过的《小蜗牛》一样，有些生字没有标注拼音，需要我们去借助插图猜读。（板贴：借助插图猜读） 请小朋友们打开语文书，翻到106页，在读之前，老师有一个温馨提示。（出示温馨提示：①大声朗读课文，把不会读的生字圈出来；②猜一猜你圈出的生字要怎么读，读准字音，读通句子；③想一想“咕咚”是什么？）现在开始自由朗读。 读完了课文，你知道“咕咚”是什么了吗？（预设：木瓜） 追问：你是从哪里知道的呢？（预设：第一段，根据学生回答板贴木瓜树、木瓜，板画湖水和草地） 指生读，及时纠正字音。 学习生字“熟”。 ①木瓜熟了的“熟”是我们要认识的生字，谁来拼读。 ②熟字的结构是？（上下结构）他的偏旁是（四点底）那你还知道哪些四点底的字呢？（预设：“热”“点”“黑”）。 迁移运用：（出示图片）学生用“熟”字说话。 （预设：秋天到了，（ ）熟了。） 学习生字“掉”。 过渡：是呀，果子熟了，就会从树上掉下来，谁来拼读？ 开小火车拼读。偏旁识记，组词。 指导朗读。 ①把这些字放进句子里，你还会读吗？ ②你看，这就是树上掉下来的木瓜，（出示实物木瓜，让学生捧一捧），你有什么感觉？（很重、沉沉的） ②这么重的木瓜掉进水里，他的声音怎么样？（声音很大、很响） 指导学生读出木瓜掉进水里又响又脆的声音。齐读 3.学习第二自然段。 过渡：就在这时，一只小白兔正在湖边的草地上吃草（板贴兔子），听到“咕咚”一声，兔子是怎么做的呢？（出示课文第二自然段第一句） 兔子吓了一跳，拔腿就跑。 指生读，注意读准字音、认清字形。 猜读生字“吓”。 过渡：这个生字你有什么方法能够认识他。 预设一：借助形声字规律猜读。（左边“口”，右边“下”） 预设二：联系上下文猜读。你知道什么叫“拔腿就跑”吗？你什么时候会“拔腿就跑”呢？（害怕的时候，或者吓了一跳就会“拔腿就跑”）联系上下文一想，我们就猜到了，这个字读“吓”。（板贴：联系上下文）。 （3）生读第二自然段，用直线画出兔子是怎么做的，用波浪线画出兔子是怎么说的。 生反馈，校对。 （4）指导朗读。 兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！” ①指名读，评议。 这个“叫”字和“感叹号”都在提醒我们双引号里的内容读响一些。（课件给“叫”标注三角、显红感叹号） ②谁想来学学这只兔子一边跑一边叫？（指名一边在原地跑动一边读） ③相机采访：你为什么把“可怕极了”读得这么重？（因为感觉非常可怕） 那么，非常可爱就可以说——可爱极了；非常开心，就能说——开心极了；非常害怕，就可以说——害怕极了。 学习第三段 过渡：小猴子一听小兔子叫得如此可怕，想必这个“咕咚”可吓人了，于是小猴子怎么样了呢？（出示第三段） （1）齐读，指导朗读。 原来，在小兔子和小猴子看来，“咕咚”已经从一种声音变成了一个大怪物，怪不得他们这么害怕！ 三、整体感知，学习经过 过渡：兔子这一喊，森林里可热闹了。（出示课文插图二）故事会怎么发展呢？我们来看看这幅图，你能猜到接下来会发生什么事情吗？ 学生猜故事。 到底猜对了