二年级语文下册：《雷雨》第一课时.doc

PAGE PAGE 4 第一课时 教学目标：　　　1．会认四个生字，会写“乱、垂、沉、越” 4个生字，通过口诀解决 “垂” 字的笔顺与书写难点。　　 　 2．通过分段朗读，引导学生发现课文的表达顺序，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3．通过动作演示、想象等方法，读懂句子，理解“压下来、垂下来、黑沉沉”等词语，体会作者运用语言文字的准确。 　教学重点：通过多种朗读形式让学生体验角色的情感，体会语言的表达形式，感受语言美。 教学难点：“垂”字的结构与笔顺；在读中有机渗透“压、垂、黑沉沉、满天”等重点词语，体会作者用词的准确和生动。 教学流程： 一、猜谜导入（3分） 1、谜语激趣，引出课题。 孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师为大家带来了两个谜语，考考你，看看谁最聪明（课件出示谜面） （1）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（不急回答，认真听完别人说话的同学最难得了）板书；雷 （边写边说清楚写雷字注意的地方） （2）千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见 （你最沉得住气，我喜欢你，你来说）板书：雨 2、揭示课题，齐读课题。 雷雨，也叫雷阵雨，多发生在夏天，它来得急，去得快。有位小朋友把他看到的雷雨景象写下来了。他是怎样描绘雷雨的呢？让我们一起走进第十八课雷雨（齐读课题） 二、初读感知（9分钟） 过渡：请同学们认认真真地读课文，把课文读通顺了，读完一遍就举起一个指头。读之前老师给你提个醒，读读下面自学提示。出示 自读提示： A、标出自然段序号。 B、注意生字，读准字音。 C、注意停顿，读顺课文。 2、检查词语和句子 （师：老师看到了，也听到了，你们读了好多遍了，那老师要请能干的同学来读读） （师：谁能把课文要求认的四个字准确地念出来）大概叫7-8个学生读 （1）出示（带拼音）：压 垂 乱 虹 （师：我把要求再提高一点，谁会给“垂”组组词） （师：那谁能读准这几个词，要注意哦，里边藏着好多前鼻音的字） （2）出示：满天 清新 黑沉沉 蝉 蜘蛛 越来越亮 （师：词语还能读出画面来，谁试试？） （师：把词语藏在句子中，你能读正确吗） （3）出示：满天的乌云黑沉沉地压下来。 （师：这还有一个长句子，要读好这个长句子，老师告诉你一个秘密，要把啊读成呀） 出示：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（给啊加拼音） 3、检查课文 （师：我们把句子带到课文中去。瞧，你发现了什么） 出示：把全文分成三种颜色 指名三个学生读 板书：前 中 后 5、课件出示雷雨的画面 初步体验：夏天的这场雷雨，给你留下了什么印象？说说你刚才“看到”或是“听到”的。 （交流中板书 倾盆大雨 电闪雷鸣 风雨交加 狂风暴雨） 过渡：现在，我们走进字里行间，去感受这场雷雨吧！ 三、研读雨前（20分钟） 1、自由轻声读1-3段，反反复复地读，从哪些句子知道要下雨了？用笔划出来 2、交流要点： 句一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 聚焦：“压” 指名读（3个学生） （1）师：你看到了怎样的乌云向你压来？ 瞧，这就是满天的，黑沉沉的乌云出示课件乌云图片 （2）拿起你的手掌，压下来—压下来全班站起来演示 （3）如果你就站在这乌云之下，你有什么感受？ （师：现在带着你的感受读好这一句）指名—男生齐读 过渡：是呀，雷雨前乌云密布，大地变暗，同学们都被吓坏了，怪不得，树叶一动不动，蝉一声也不叫。仿佛也被这乌云吓坏了。 （师：多害怕啊，出示“树上的叶子一动不动，禅一声也不叫。”静静地读） 句二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 聚焦“乱”，感受风之大。 （师：雷雨前的景象真是变幻莫测，刚刚还是闷热得透不过气来，现在你听 出示课件风声） 情景对话（师：老师摆起东倒西歪的姿势，你就是那小树枝，你说你都被吹得-）预设：扭断了腰、落光了叶子、、、、、 （师：这风还吹得--出示课件“忽然一阵大风，吹得纸屑 吹得） 过渡：吹得这只蜘蛛——出示课件 句三：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 聚焦“垂” （师：来看看它是怎么逃走的，怎么下来的，预设： 生：他是从网上掉下来的。 生：他走得是一条直线 生：他逃得很快 导入：正因为他是直直地下来，很快地跑了 ，所以作者用了一个字“垂”， 你知道垂这个字的演变过程吗）课件出示垂的演变过程 作者用词多精妙啊！让我们用朗读去感受吧。 正在此时，引读 句四：闪电越来越亮，雷声越来越响。 A、播放闪电画面和雷声。 B、指导朗读。 师生合作反复读：你看到闪电——（越来越亮） 你