《大象的耳朵》教案.doc

《大象的耳朵》第一课时教学设计 武义县邵宅小学 王静 教学目标： 1.认识7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“安、最”。 2.朗读课文，能读好文中的问句。 3.抓住关键句子和词语，理解大象想法的第一次转变过程。 教学重点：读好文中的问句。 教学难点：理解大象想法的第一次转变过程。 教学过程： 一、谜语导入 1.猜谜语 耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象） 出示大象的图片。 师：二年级上册我们也学过一篇关于“大象”的课文《曹冲称象》，里面是这样描写的。出示：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 用了两个比喻，从身子和腿两个方面写出了大象的高大。今天这节课，我们仔细去观察一下大象的耳朵，它又像什么呢？ 出示：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。 2.揭示课题：19.大象的耳朵。 二、学习生字词，感受大象耳朵的作用 1.初读课文，出示要求： （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）边读边思考，用“ ”划出大象耳朵作用的句子。 2.词语练读。 3.多音字“扇”教学： 打底什么时候读，什么时候读，我们请上字典朋友，看看上面的解释。 考一考，给词语分分类，送词语回家。 4.多音字“似”教学：学会用不同读音组词。 5.大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉） （1）耷拉。什么意思？（下垂）。 （2）还可以耷拉着脑袋怎么做？课文中谁的耳朵是耷拉着的？ 6.交流大象耳朵的作用。 出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。 （1）找一找大象耳朵的作用。（板书：赶、挡） （2）其实大象的耳朵还有其它作用呢。（散热、示威、致意） 三、细读课文，理解大象想法的第一次转变过程 1.再读课文，读完想一想： （1）小动物们认为大象的耳朵怎么了？为什么会这么认为呢？ （2）大象的想法发生了怎样的变化？ 1.出示：第2—4自然段，合作读一读。 从小兔子的话中，你感受到了什么？（奇怪）你是从哪里感受到的？ “咦”，是语气词，表示惊奇、惊异。 指导朗读：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 指导读出惊奇的语气。 2.为什么会感到奇怪？（竖着、耷拉）于是兔子又说（你一定是生病了。） 学习生字：竖。表示直立着。比如竖起大拇指，把铅笔竖起来。谁的耳朵是竖着的？（小兔子）竖着和耷拉的样子刚好相反，所以小兔子说：你的耳朵一定是有病了。 3.身为大象的朋友，看到它耷拉着脑袋，小兔子还感到怎么样？（关心、担心）读一读。 4.读小羊的问句。读好问句：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？ 小鹿、小马，还有小老鼠，见到大象，都要说他的耳朵，他们会怎么说呢？ 5.面对小动物们的好奇和关心，大象的想法有什么变化呢？ 出示：大象说：“我生来就是这样啊。” 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 读好问句“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？” 体会大象不安的心理。 四、写字 1.猜字：安、最 2.观察字的结构，重点笔画指导。 3.学生练写，描一个，写两个。 4.展示2位学生书写的进行师生评价。 板书设计： 19.大象的耳朵 相信自己 不安 坚信