依循统编教材特质推进复述能力培养.pdfVIP

依循统编教材特质 推进复述能力培养 ［摘 要］统编教材非常关注学生对故事的复述能力，在不同的单元选择了不同类型的文本，提炼出不同的复述策略。教师 要从低年级开始，紧扣统编教材设定的关于复述的语文要素，精准解读，扎实推进。教师在教学中要明确认知体验，把握认知尺 度；依循认知规律，循序释放过程；巧妙统筹兼顾，智慧推进融合。 ［关键词］教材特质；复述能力；认知体验；认知规律；统筹兼顾 统编版教材非常关注学生对故事的复述能力。 等课文要求学生能够借助课文中的多幅插图来复述 纵观整个低年级统编版教材，关乎复述策略的语文要 故事，二年级上册《小蝌蚪找妈妈》中也是相同的要 素在单元中既彼此勾连又相互联系，为低年级学生复 求，教师就可以运用教材中语文要素先后的整体性进 述能力的培养搭建了坚固的支架。教师应紧扣教材 行复述方法的迁移运用；到了二年级下册《开满鲜花 特质，有效推进复述训练，帮助学生提升复述能力。 的小路》一课，则要求借助单幅插图复述课文，难度就 一、明确认知体验，把握认知尺度 有了明显的提升。如此编排，不仅展现了相同语文元 （一）从整体入手，关注编排设置的序列 素的螺旋上升，同时也为教师关注语文要素之间的整 第一学段的统编教材关于复述策略先后呈现了 体性和关联性奠定了基础。 近20次，这些要素分布在不同单元、不同课文中。教 （二）以对比介入，关注编排设置的层递 师需要将这些零散在不同篇目中的课文梳理、统整出 复述教学的要求在一年级下册、二年级上册、二 来，探寻出每篇课文不同的支架，浸润在不同的教学 年级下册的三套教材中都有所涉及，尤其是二年级下 目标之中，并密切关注前后篇目之间的关联性和连贯 册，多种复述策略多次出现，彼此交融叠加，教师决不 性，以便对第一学段的复述教学形成整体性把握。 能就一种策略而教一种策略，更不能无视学生的零起 比如，一年级下册《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》 点认知，而需要在前后观照的基础上，把握不同册数、