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运用思维导图，提高学生的写作能力 ［摘 要］小学习作教学应着眼于“大语文”教育观，致力于发展和提高学生的写作能力，全面提高学生的语文素养。在习作教 学中运用思维导图，能够帮助学生正确审题，激发学生的写作灵感和创新思维，有助于学生进行写作方法的迁移，并达到活学活用 的境界。这样，学生的写作能力就会得到逐步提升。 ［关键词］习作教学；思维导图；写作能力 习作教学是小学语文教学的重要组成部分。当 一、帮助学生正确审题 下，很多学生一提到作文就会产生一种畏惧、厌烦的 当下，有的学生好不容易写出几百字的习作后， 心理，不知该如何写。 才发现写跑题、离题了，这样的“惨剧”屡见不鲜。然 英国学者托尼·博赞在20世纪70年代发明了新 而，怎样才能更好地杜绝这一现象呢？这需要借助 “他山之石”——思维导图来帮助学生正确审题并写 型思维方法——思维导图。运用这一图式引导学生 好作文。思维导图是一种可视化工具，它是由一个中 写作，与新课标中“语文教学要注重激发学生的好奇 心引出很多的分支，这个中心是思维的出发点，也是 心、求知欲，发展学生的思维，培养学生的想象力，开 学生习作的主题。学生在审题中，如果能准确把握习 发创造潜能……”的理念不谋而合。教师可以指导学 作的要求，提炼出关键词，确立好自己的习作主题，定 生运用思维导图画出属于自己的最完美的写作构思， 下一个个性化的题目，接下来就能围绕主题，边思考 然后进行加工、修改，再按图索骥地进行写作。这样 自己将要写的内容，边画图构思自己的文章，进行布 就能使写作过程变得轻松、有趣，也能增强学生写作 局谋篇。在此过程中，教师也可以直观地通过思维导 的自信心。那么，如何运用思维导图来提高学生的写 图发现学生在审题、选材、构思等方面的问题，及时地 作能力呢？ 给予引导和点拨，这既能杜绝跑题、离题等“悲剧”的