小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-折柳送别.docxVIP

送别诗群文阅读教案 教学内容： 《诗经.采薇》《送别》《送元二使安西》《送别》四诗“柳之送别诗”赏析。 教学目标：1.体会“柳”在送别诗中的独特文化内涵。 .体会诗歌情感，把握送别诗的特点，提高古诗鉴赏能力.培养课外主动积累诗歌的良好习惯，感受中华传统诗词的独特魅力。 教学重点： 学习古诗中意象，体会诗歌情感。 教学设想： 从分析意象入手，引导学生体会送别诗的写法，从而学习鉴赏送别诗。 教学课时：1课时教学工具：多媒体教学过程： 一、“柳”字飞花令，激趣导入： 同学们，我们来做一个飞花令，我国古诗里有许带“柳”字诗句，谁来说一说？ “此夜曲中闻折柳1，何人不起故园情。” “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风 残月…… 看来同学们下去积累了许多古诗，今天老师也整理了四首诗，和大家一起提供。 二、读古诗，解读“柳”这个意象的内涵。 同学们读了这几首，有什么发现？ 是的，这四诗都有柳，都和送别有关。为什从古至今，那么多人写“送别诗”时，都会写到“杨柳”呢？ A. “柳”与“留”谐音，有“挽留”的意思，于是，在很久之前，就有了 “折柳赠别”的习俗，临别前，折 下一条杨柳赠给亲友，其实是希望亲友能留下来，这是一种物语。 B.柳树生命力强，随处可活，中国有句俗语叫“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫，折下柳条赠予新友， 希望对方能够像柳树一样很快地生根发芽，随遇而安。 C. “折柳”这一意象，最早出现在《诗经》中，《诗经》也是我国最早的一部诗歌总集，“昔我往矣，杨柳依 依。”表达的是怀念家乡的离愁别绪，为后来的送别诗奠定了文化基调，“折柳”表达送别这一意象由此流传下来 了，这是一种文化的传承。 三、遵循时间线索，赏析“柳”之送别诗： 1、《诗经?采薇》：“杨柳依依”是诗经里一个著名的句子，它象一幅画，把一个出门在外的旅人的心情表达 得淋漓尽致。出门时是春天，杨树柳树依依飘扬，而回来时已经是雨雪交加的冬天。在一年的当儿，他经历了什 么已经尽在不言中了。我们可以想象，他的妻子在家等着他。我们可以想象他的恋人在故乡等着他。即便是一年 中受尽苦难，也要等到相见的一天。大雪中有一个人在独行，远处有一盏灯在为他亮着。那是他全部希望所在， 是他活着的动力。 2、《送别》：诗的开头两句，描绘出一派春天景象：垂柳曳地，杨花漫天。末两句写春已归去而人未归来。 折柳的本意在赠别，今柳条折尽，那么意味着离别已久，睹旧物而怀远人。 3、《送元二使安西》：唐代从长安往西去的，多在这里送别，诗前两句写景。请晨微雨，尘土不扬，柳色初 绿，景色中已见离别之情。后两句写饯行告别，表达出朋友之间依依惜别的深厚情谊。 4、《送别》：李叔同的这首送别，唱尽了人事的离合悲欢，也表达了对朋友的深厚情谊，是20世纪的经典作 品。 四、圈划意象，拓展群文。 长亭、古道、芳草、晚风、笛声、夕阳 请大家仔细想一想，为什么这些事物能够成为“送别”的意象？ 1、唐朝是我国最鼎盛的时期，却因一场安史之乱，人们颠沛流离，远方行人久候不归，征途上无数长亭短 亭，归程遥远。 2、漫长的古道，世世代代负载过多少前往长安的人，好象古道自身就飞动着直奔长安。 3、大地回春，芳草芋芋的得古原景象如此迷人，而送别友人是在这样的背景下发生的，这样的场景，令作 者惆怅，而萋萋芳草，更是增添了作者送别的离愁别绪。 4、天宝十三年，西域八月飞雪，诗人岑参却要再度出塞，充任安西节度使的判官，为送别前任武判官归京, 岑参写下了这首诗，漫天飞雪是这场离别的见证者。 5、御河两岸迎风婆娑的柳树，和往常一样茂盛，连我的视线都被遮住了，风吹来沙沙的细响，也好像是在 挽留我这即将远行的人。 6、初唐时期的王勃，被唐高宗罢黜，他的朋友杜少府也要到蜀州任职，此去一别，不知何时才能相见，伤 心离别之际，写下了这首名传千古的送别诗。 7、青年时期的马致远空有一身才华，一腔报国热情，却郁郁不得志，于是他带着英雄失路、壮志难酬的悲 哀，离开官场，放浪江湖，常年的飘泊生活，让他忆起了离别时的悲伤。 8、早晨的细雨打湿了渭城的沙尘，周边的柳树显得愈加青翠，王维端起酒杯送别友人，只因为朋友出了阳 关，就再也见不到自己的知己朋友了。 9、北宋时期，诗人苏轼与朝中权贵不和，外任多年，抑郁不得志，夜中梦见已故的妻子，凄梦哀惋，于是 写下这个著名的悼亡词，表达对妻子的思念。 五、小结： 离别，对于人们来说，是一种常情，而这种常情却总能勾起人们的心绪。友人远行，依依惜别，送了又送, 别了又别，岸上的柳枝也被折尽了，却总也停不下来脚步。其中酸苦，尽在李叔同的《送别》中。今天的课就上 到这里，最后，让我在李叔同的“送别声”中结束这堂课。