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中学英语词汇教学问题探析--第1页 初中英语词汇教学问题探析 铜仁市漾头中学 刘兴娣 摘要：英语的语音、词汇和语法知识教学中，词汇是基础，词汇教学要 最大限度的发展学生的词汇能力。 关键词：词汇教学；走出误区。 很多时候，我们英语教学不是忽视基础知识的教学，而是 忽视了要求学生对基础知识的掌握，淡化了对基础知识的掌握。 英语的基础知识是指语音、词汇和语法知识。而词汇的学习更是 基础，因为它维系着语言的另外两个要素：语音和语法。词汇是 语言的建筑基石和语音意义的载体。离开了词汇的学习，语言知 识的学习也就无从谈起，交际能力的培养和听、说、读、写能力 的形成也就是无源之水，无本之木，也就不可能有语言教学的成 功。下面笔者主要谈谈中学英语词汇教学中常见的一些误区，仅 供大家参考。 一、对词汇的重要性缺乏足够的重视 教师过于重视语法教学和阅读教学，忽视词汇教学的重要 性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握，没有意识到词汇的识别 和理解是听、说、读、写的关键环节，影响了学生运用词汇能力 的发展。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知 1 中学英语词汇教学问题探析--第1页 中学英语词汇教学问题探析--第2页 识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展基础之上。 语言知识和语言技能是综合语言能力的保证。从现在的教学现状 来看，教师和学生都过于重视语法教学，阅读教学，忽视词汇教 学的重要性，尤其是忽视学生对所学词汇的掌握。许多老师在讲 解语法时，只谈句子各成分之间的关系，不涉及句中关键词的特 点与其所担当的语法成分之间的联系。这种就词汇讲词汇，就语 法讲语法的方法，人为地割断句法和词法之间的关系，不仅仅使 得学生语法没学好，同时又影响了学生的词汇运用能力的发展。 许多教师出于尽快提高学生的英语成绩的心理，就尽可能多地让 学生多做读阅读理解。这种急功近利的心理倾向导致的结果是学 生也按照这种貌似正理来学习，把时间消耗在了题海当中，词汇 基础没有过关。许多学生是练习的越多就越没有信心，因为词汇 过不了关，在阅读中就看不懂句子，句子看不懂，答题的准确率 就高不起来，相对应的考试分数也就高不起来。失败的次数多了， 学生对英语学习也就没信心了，信心不足，学生的记忆效果也就 好不起来，语言的综合能力也就上不去。 二、对词汇量的理解不够科学 掌握一定的词汇量对于英语学习十分重要，扩大词汇量是词 汇教学的主要目的之一。无论是老师还是学生都知道词汇量的重 要性。但许多人对词汇量的理解还有不科学的认识，根据知识的 分类学说，我们知道词汇在人的大脑里有两种状态：处于陈述性 状态的词汇知识和程序性状态的词汇知识。如果仅有大量的陈述 2 中学英语词汇教学问题探析--第2页 中学英语词汇教学问题探析--第3页 性状态的词汇，没有发展到程序性状态，那么，这种类型的词汇 很快就会被遗忘，或者发生记忆错误。如果对相关词语的必要的 知识都没有掌握完整，那么运用这些词语时困难更大，甚至用不 起来或用错。这样的词汇在大脑里，只能增加数量，却不能提高 语言的运用能力，达不到学习语言的目的。如 果增加的是 这样的词汇，数量再大，也没有多大的意义，因为忽略了另外一 个关键因素——词汇的质量。当然，只注重词汇的质量，不注重 词汇的数量，也是不对的。想要用英语来表达某个意思，大脑里 没有相关的词汇，也只能是空想。因此，在词汇教学中，我们强 调扩大学习者的可应用的词