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中学物理-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】--第1页 《浮力》学情分析 【教材分析及重难点】 《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是 中考的必考内容之一。如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需 要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手。如果学生从实验探究中认 识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物 的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理 了。所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可 以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关。 而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本 章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节 重点。而本节的浮力产生原因的理解由于抽象度比较高，探究浮力影 响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点。 【学情分析】 浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结 论是片面的。针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找 真理。当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差。因此， 需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过 程。 【教学目标】 1．知识与技能 知道什么是浮力及浮力产生原因。 学习使用弹簧测力计测浮力大小。 中学物理-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】--第1页 中学物理-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】--第2页 知道浮力大小与那些因素有关。 2．过程与方法 通过实验探究，感受浮力、认识浮力。 经历探究浮力与那些因素有关的过程，学习使用控制变量法。 3．情感态度与价值观 亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事 求是的记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交 流的愿望。 【教学策略】 1．本节课从乒乓球的实验引出学生生活中能感受到的浮力以及 出现反现象的现象入手，然后要求学生从生活中举例。学生举出例子： 人游泳，轮船在水中航行，及鸭子在水上漂浮等让学生在课堂上重现 浮力的存在。然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮 力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等 于什么做必要的知识铺垫。 2．进行科学探究：每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅 以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验。本环节完成提出问题、 猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实 验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节。 其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要 测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。 中学物理-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】--第2页 中学物理-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】--第3页 3．采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解 保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作 用。 4．最后师生共同做一个简短的小结。 【课前器材准备】 乒乓球、矿泉水瓶（剪去底部）、大水杯、水槽、弹簧测力计、铁 块、酒精等。 【教学过程】 一、课题引入 教师指导学生并和学生一起做实验 1 （如图）。 与学生想象的思维相反乒乓球没有浮起来（为什么？吊起学生的 胃口，激发学生学习的欲望,稍后解释，回到正题。） 教师指导学生并和学生一起做实验2。 用盖子或手指把矿泉水瓶盖盖住，乒乓球浮起来了，据此提问说 明了什么──乒乓球在水中受到浮力的作用（学生回答） 要求学生据此列举生活中的实例（学生回答的都是漂浮现象的例 子）并初步得出浮力的方向。 二、“称重法”测浮力及浮力定义的教学 教师指导学生做课本实验： 现象：在水中的“重力”比在空气中的重力减少了，由此得到在 水里的物体也受到浮力的作用。