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人教版《圆柱的体积》小学六年级数--第1页 人教版《圆柱的体积》小学六年级数 学下册 第二学期教学反思 圆柱体积教学反思教后记 今天教学“圆柱体的体积”。接受昨天学生提出的“只学不会的”学习方式，在 黑板上分了两个区域，一个复习区域：长方体的体积怎样计算？圆的面积计算 公式是怎样推导出来的呢？重点研究区域：圆柱体的体积怎样计算？ 面对复习的问题，学生回答的很好，长方体的体积=长×宽×高，当我指着长 方体的底面时，学生就说，长方体的体积=底面积×高。学生对于圆的面积计算 公式的的推导记忆犹新，这是很值得我高兴的。面对本课的重点解决问题，我 满怀信心（两个复习问题的铺垫，学生会首先想起来把圆柱体按照圆的面积推 导过程一样，来等分圆柱体），开始引导学生独立思考，怎样计算圆柱体的体 积？正当大家苦思冥想的时候，高迈把手举得高高的：老师，我想出来一种。 又是他，每次回答问题总是第一个举手，把别人的“风头”都给抢去了，他是一 个爱表现的学生，为了不影响其他学生思考，每次我总是“压一压”他的积极 性。“给大家留一点思考的时间，等一会再说你的方法”，谁知道这个“积极分子” 不容我把话说完，已经拿着自己的圆柱体跑到讲台上了，（哎,让我怎么评价他 呢，耐不住性子啊，再稳重一些多好啊？），：我是这样想的，这是一个圆柱 体的生日蛋糕，我想把它横着切成一个个圆片 （），分给你们吃。霎时间，下面的同学都笑了，过了一会，一个学生提 问：切蛋糕，和圆柱体的体积有什么关系啊？“有啊，这个圆柱体蛋糕的体积就 是每一个圆片的面积乘上圆片的个数。”这样解释完，下面的学生有的在笑，有 的在议论，还有的再思考。我想想了，这是我该出手的时候了：“高迈，给大家 解释一下，圆片是什么？圆片的个数又是什么？”“圆片就是圆柱的底面积，圆 片的个数就是圆柱的高”。话音刚落，掌声响了起来……。 这种推导圆柱体体积的计算方法，是出乎我意料之外的，因为，解决问题 前，已经复习了长方体体积计算方法与圆的面积的推导方法，都是为“把圆柱体 进行等分转化成长方体体积来推导”做铺垫的。谁曾向，这种用“堆”的过程来说 1 / 9 人教版《圆柱的体积》小学六年级数--第1页 人教版《圆柱的体积》小学六年级数--第2页 明“底面积×高”计算圆柱体体积的道理，实际是“积分”思想，这是要到中学才学 习的，学生不好理解的，竟然跑到“预想方法”之前了。真是“计划不如变化快 啊”。课堂上的“精彩总是不期而至”啊。试想，如果，刚开始他举手，我就像以 往一样“压一压他，让他和其他学生同步思考，说不定，这个想法在他脑海里转 瞬即逝，那么这个精彩的火花就不会在课堂上呈现。 由此感悟到，课堂上，要给学生即兴发言的机会，及时的捕捉学生的思维 灵感，精彩就会不期而至。 圆柱的体积教学设计与反思 教学目标: 1、运用迁移规律，引导学生借助用面积计算公式的推导方法来推导圆柱的 体积计算公式,并理解这个过程。 2.会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的 问题。 3.引导学生逐步学会转化的数学思想和数学方法,培养学生解决实际问题的 能力 4.借助实物演示,培养学生抽象、概括的思维能力。 教具:圆柱的体积公式演示教具,多媒体课件 教学过程: 一、情景引入 1、出示圆柱形水杯。 （1）老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的？ （2）你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？（3）讨论后汇报： 把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。 （4）说一说长方体体积的计算公式。 2 / 9 人教版《圆柱的体积》小学六年级数--第2页 人教版《圆柱的体积》小学六年级数--第3页 2、创设问题情景。（课件显示） 如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚 才那样的方法吗？刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时 候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式