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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《大自然的语言》教案 　　《大自然的语言》教案 篇1 　　知识与技能目标：  　　1、认识本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。  　　2、正确、流利有感情的朗读课文。并选择自己感爱好的段落背诵。  　　3、引导同学将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。  　　过程与方法目标：  　　1、继续进行自主识字，提高同学随文理解词意的技能，同时提高同学的阅读技能。  　　2、通过朗读诗歌，指导同学边读边想象，加强对诗歌的理解，培育同学的想象力。  　　教学重点与难点：  　　通过学习，激发同学喜爱大自然的情感，培育同学观测自然现象，积极探究自然神秘的爱好。  　　策略与方法：  　　合作沟通，读中感悟。  　　教学预备：  　　课前引导同学走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进行活动，查找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。  　　老师预备：  　　多媒体课件、生字卡片  　　教学过程：  　　一、激发爱好导入新课  　　1、老师先板书“大自然”,指名同学读。引导同学沟通自己对大自然的了解。  　　2、老师利用多媒体课件展示大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气可爱的鸟兽虫鱼……给同学以整体感知大自然的美好奇妙。  　　3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？〔同学畅所欲言。〕  　　4、师：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就让我们一起走进大自然吧！  　　5、完成课题，齐读课题。  　　二、初读课文，自同学字。  　　1、同学自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。  　　2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。  　　3、用各种形式理解文中词语。  　　如：“鱼鳞”通过同学的生活阅历或图片加以理解；  　　如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的详细语境来理解或让同学依据词语的不同进行造句的训练。  　　〔同学有可能会提出其它不明白的词语，比如：山巅、汪洋、漂砾、妙不可言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过同学自己的生活阅历理解；“漂砾“那么由老师读有关的资料；“妙不可言”可以结合诗中的详细语境来理解〕  　　4、检查读文状况：  　　老师指名同学按小节读课文，听者可以习惯性的进行评价。  　　三、师生对话、品悟诗情。  　　1、老师引导同学再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。〔你知道了哪些大自然的语言？〕  　　2、引导同学沟通读后的感受、印象或看法。  　　3、引导同学抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。〔同学可以用自己的语言沟通，也可以读书中的句子〕  　　a：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天；  　　b：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞；  　　c：小蝌蚪一涌现，春天就来到了人间；  　　d：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；〔在理解第4、5小节时，让同学反复朗读，从中体会的写作手法〕  　　e：树上的年轮也是大自然的语言；  　　f：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言；  　　g：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告知我们这里曾经是汪洋的大海；  　　h：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告知大家这儿有过寒冷的冰川；  　　i：人有语言，大自然也有语言；大自然的语言妙不可言，不爱学习的人从来看不懂，马虎大意的人永久看不见。  　　同学读文沟通的的过程中，可以通过多媒体课件援助同学直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起同学对已有生活阅历的回忆，理解大自然的语言。不仅让同学明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令同学感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上再指导同学朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导同学理解“妙不可言”的意思。从而进一步感受大自然的奇异规律，激发同学观测、探究大自然的爱好。  　　老师可在同学沟通的基础上随机的板书：  　　白云高飘——晴天  　　蚂蚁搬家——要下雨  　　4、怎样才能发觉和懂得大自然的语言?  　　〔同学用自己的话理解，做一个爱学习、细心观测的人〕  　　5、整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。  　　四、记忆字形，指导书写  　　1、识字：对于本课涌现的生字，要求同学