初中语文人教八年级下册八年级语文下册23课《马说》教学设计部编版1).docxVIP

《马说》 教学目标： 1、积累常用的文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。理解伯乐和千里马 的寓意及二者的关系，领会本文托物寓意的写法。 2、体会作者所要表达的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲现实。 3、树立积极向上的价值观。 教学重点： 1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义；培养语感，整体感知课文内容，理清行文思路。 2、理解伯乐和千里马的寓意及二者的关系，体会作者的感情。 教学难点： 1、学习文章托物寓意的表现手法。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、新课导入 1、说说关于“马”的成语。 二、自主学习，检查预习成果，并进行课堂训练： 1、学生背诵课文；老师范读，指导朗读划分节奏；学生齐读。 课件出示课文朗读节奏： 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死 于/槽杨之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽栗一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力 不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！ ”呜呼！ 其/真无马邪？其/真不知马也。 2、文体：“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，通常采用托物寓意的写法。 3、作者简介：韩愈，字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。自号昌黎先生，与柳宗元同为古文 运动的倡导者，时为“唐宋八大家”之首。 4、写作背景: 韩愈不仅是千里马，而且是极为出色、千年一遇的千里马：25岁中进士，有“文起八代之衰”的称誉，位 列“唐宋八大家”之首，是古文运动的倡导者之一，著有《马说》、《师说》等经典诗文。但又是一匹不得志的 千里马：本文写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相求擢用，但始终未被采纳，只得相继依附于节度使幕下, 郁郁寡欢。他一生多次被贬，纵有“忧天下之心”，却无施展之处。 三、合作学习，疏通文意。 1、通假字。 (1)食马者通, (2)才美不外见 通, (3)不能尽其材通, (4)其真无马邪 通, 2、一词多义。 (1)食：一食或尽栗一石 不知其能千里而食也 (2)策：执策而临之 策之不以其道 (3)其：其真无马邪 其真不知马也 6、指出下列句子中的词类活用现象。 (1) 一食或尽粟一石 (2)策之不以其道 (3)食之不能尽其材 四、探究学习。 1、本文的中心论点是什么？ 世有伯乐，然后有千里马 2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也 3、造成T?里马悲惨遭遇的原因？ 不知其能千里而食也(根本原因)食不饱、力不足，才美不外见(直接原因) 4、文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰：“天下无马。” 感慨：其真无马邪？其真不知马也。(主旨句) 5、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？ “千里马”比喻人才。“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。“食马者”比喻埋没人才、愚妄浅薄的统治 者 感情： 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的 愤懑。 五、情感态度价值观 【拓展：】谈一谈在以后的生活中如何成为千里马 【延读】书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 读书勤乃成，不勤腹中空。一一韩愈 六、布置作业 1、背诵全文； 2、完成课堂练习