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《我的伯父鲁迅先生》教学设计 《我的伯父鲁迅先生》教学设计（精选12篇） 《我的伯父鲁迅先生》教学设计 篇1 　　第一课时  　　教学目标:  　　会写12个生字。正确读写遗体、挽联、致敬等词语。整体感知课文,练习给各段加小标题,培育综合概括力量。自读自悟,熟悉鲁迅。在朗读中体会对话描写的生动、动作描写的精确?????。  　　教学预备:  　　课前收集关于鲁迅先生的资料,初识鲁迅。  　　教学重点:  　　自读自悟,熟悉鲁迅。  　　教学过程:  　　1、导入:上节课,我们对少年时期的鲁迅有了肯定的熟悉,今日,让我们熟悉周晔眼中的鲁迅身为伯父的鲁迅。板书课题,读我的伯父鲁迅;再读我的伯父鲁迅先生。有什么不一样的感受?前者亲切,后者能体会到一份敬重,读出亲切与敬重。  　　2、出示下列生字词,为初读课文扫除障碍。  　　多音字:挨打挨骂 淌了一摊血 的确 北风怒号 正月  　　二类字:殡仪馆 吊唁 水浒 约翰 镊子 硼酸水  　　形近字:追悼掉泪 慈爱具体 厉害经受 遗体调遣3、初读课文,标诞生字,读正确。  　　4、再读课文,发觉课文形式上的特点,给每部分加小标题,了解从哪几件事来写鲁迅先生。  　　检测:出示生字段,认读并结合课文内容给每段加上小标题。  　　①挽联数不清,吊唁各色人。爱戴鲁先生,呆立泪满巾  　　②整个吞枣搞不清,张冠李戴说一通。伯父一句玩笑话,叫我读书要仔细。  　　③鼻子扁又平,不知是何因。四周黑洞洞,碰壁所造成。周晔恍然悟,你可知缘由?  　　④饱经风霜,认真端详。表情严厉?,深深哀叹。  　　⑤三更半夜写文章,咳嗽阵阵声不断。反劝佣人多休息,为人着想众人仰。  　　5、请大家拿起一支笔,默读课文,边读边想:这是一位怎样的伯父呢?(同学自读自悟,勾画圈点,写下自己的感受。)  　　6、小组沟通读书感受。  　　7、全班沟通:  　　其次段:这是一位和气可亲的伯父(读出我内心的惭愧。);可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:我呆呆地望着  　　第三段:这是一位幽默风趣的伯父(分角色朗读,读出伯父的风趣幽默);可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:我呆呆地望着  　　第四段:这是一位慈爱和善的伯父(体会动词中的蹲,感受伯父的和善。);可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:我呆呆地望着  　　第五段:这是一位关怀别人的伯父。可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:我呆呆地望着  　　8、总结:伯父就是伯父,他和任何人的伯父一样:慈爱和善、和气可亲、幽默风趣。可是现在,再也见不到伯父了,请大家读:我呆呆地望着下节课,让我们进一步深化理解课文,深化熟悉鲁迅。  　　其次课时  　　教学目标:  　　1、理解含义深刻的句子,了解鲁迅;理解五段课文之间的联系,怀念鲁迅。通过详细事例感悟鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。  　　2、拓展阅读。连续学习描写人物的一些基本方法:神态描写与对话描写动作描写相结合、通过别人的话间接描写。  　　教学重难点:  　　理解含义深刻的句子。  　　教学过程:  　　1、在小周晔的心中,伯父就是伯父,和你的伯父一样:和气可亲、慈爱和善、幽默风趣。当周晔长大后,伯父还仅仅是伯父吗?这节课,让我们连续走进课文,走进鲁迅。  　　2、回顾一下,文章从几件事来写鲁迅:谈水浒、谈碰壁、救助车夫、关怀女佣。  　　3、再读课文,提出自己不懂的问题。小组合作,每个小组合作学习一件事,争论难懂的句子,看看从这些句子中能看出鲁迅还是一个怎样的人?  　　4、同学读书、思索、争论。  　　5、老师组织沟通。  　　预设一:伯父摸着胡子,笑了笑,说:哈哈!还是我的记性好。我听了,心里比挨打挨骂还难过。  　　听了伯父的话,我惭愧的是 ,又懊悔的是 ,所以比挨打挨骂还难过。  　　面对读书整个吞枣的侄女,伯父没有生硬地说教,而是这样委婉地训练侄女,而且还送她两本书(出示两本书的图案),他真是一个训练有方的伯父。鲁迅先生是宏大的文学家、思想家、革命家,从这件事看,他还是一个聪慧的训练家。但是现在,我却再也见不到伯父鲁迅先生了,请大家读:我呆呆地望着  　　预设二:四周黑洞洞的,还不简单碰壁吗?  　　请大家看资料:  　　鲁迅的笔名:  　　笔名之一:隋洛文  　　1930年.浙江省党部通缉堕落文人鲁迅,伯父就取名隋洛文,以示讽刺。  　　笔名之二:封余  　　1931年至1932年,有人攻击伯父是封建余孽,他即取封余笔名以反讽。  　　笔名之三:康伯度  　　有人在上海《大晚