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《我的叔叔于勒》学案创新设计 《我的叔叔于勒》学案创新设计（精选13篇） 《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇1 　　九班级下学案设计  　　课题：《我的叔叔于勒》 课型：研读课  　　【学习目标】：  　　1.学问与力量 (1)理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法。  　　(2)整合小说要素，品尝、感悟.、人生。  　　2.过程与方法 (1)运用把握的小说阅读常识分析作品；  　　(2)以小组为单位，进行自主、合作、探究式学习　  　　3.情感、态度与价值观正确、客观地熟悉和评价.现象。  　　【学习重点】激发自己阅读爱好，培育文学鉴赏的力量。  　　【学习难点】从多方面刻画人物形象，以呈现人物内心世界的方法。  　　【学习方法】1.速读法。 2.争论法。 3.赏析法。  　　【教学时数】共一课时  　　【预习预备】1、同学课前细读课文，并提出自己感爱好的问题；  　　2、老师汇总同学提出的问题，进行整理，并作为探究任务分派给各小组。  　　【学习步骤】  　　一、老师导入，激发阅读爱好  　　莫泊桑是世界短篇小说大王。左拉评价他的作品道：“每一篇都是一出小小的喜剧，一处小但完整的戏剧，打开了一扇令人顿觉醒悟的生活窗口。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永久是发人深思的。”那么，让我们在品尝经典的同时，听听同学们对《我的叔叔于勒》产生了哪些思索吧。  　　二、速读复述，整体感知课文，梳理情节。  　　可以从不同角度进行： 缘由→结果（规律）  　　期盼→破灭（心理）  　　开端→进展→.（情节进展）  　　悬念→结局（技巧）  　　三、合作探究，赏读质疑，品析小说：  　　1、出示汇总的问题，由各小组抽签后结合课文详细内容争论。  　　2、各小组展现探究的成果，同学间进行必要的补充，老师随机追问点拨。  　　主要问题有：  　　关于情节——小说中哪些情节是必不行少的，你怎么看待这些情节？  　　关于人物——菲利普夫妇的性格完全一样吗？你是怎么看出来的？  　　于勒和若瑟夫两个人物在小说中有什么作用？为什么以“我的叔叔于勒”为小说题目？  　　关于环境——小说中两次描写景物，为什么两次不同？  　　关于主题——假如你是菲利普夫妇，你会 “躲”于勒吗？  　　关于语言——你最观赏文中那一处描写，能说说自己的理由吗？  　　四、总结全课：  　　五、综合性实践活动：想像再造，创新尝试。  　　假如卖牡蛎的于勒叔叔认出了正预备躲避的菲利普一家，走上前去，惊喜地叫道：“喂！菲利普！我可见到你们了！”此时，菲利普夫妇、“我”、二姐及二姐夫他们会有怎样的反应，会说些什么。请任选一个人物，描写出他当时的神情、动作、语言。  　　各小组细心创作，热忱沟通。 《我的叔叔于勒》学案创新设计 篇2 　　我的叔叔于勒  　　第一部分  　　1.《我的叔叔于勒》，是国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，其代表作有、等。  　　2.在括号中给加点字注音并解释句中词语：  　　拮据（　　）　栈桥（　　）　褴褛（　　）（　　）　阔绰（　　）  　　⑴可是父亲的盼望与日俱增。  　　与日俱增：  　　⑵对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种方案。  　　十拿九稳：  　　3.结合句意解释句中词语：  　　⑴于勒叔叔把自己应得的部分吃得一干二净。  　　吃：  　　⑵可是您看他今日已落到什么田地。  　　田地：  　　⑶买十五个铜子一米的花边，经常在价钱上计较半天。  　　计较：  　　4.“父亲总是重复他那句永不变更的话：‘唉！假如于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话运用的描写方法和作用分别是什么？  　　5.“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这句话运用了什么修辞手法？有什么深刻含义？  　　6.小说一开头便写“我”家拮据的生活环境，其目的是。  　　7.课文中写吃牡蛎一节的主要作用是（　　）  　　a、让菲利普夫妇有登场亮相的机会。  　　b、让故事的内容更有波澜。  　　c、让故事情节得以向前进展。  　　d、让“我”看得清父母虚伪的真面目。  　　8.小说的人物中，给你留下深刻印象的是谁？谈谈你对这个人物的看法。  　　9.于勒一生中的经济状况有三大变化，菲利普夫妇一家对于勒的态度也有三次变化，而菲利普夫妇也有始终不变的方面，请用简洁的话分别概括这些变化。  　　⑴于勒经济的变化：  　　⑵菲利普夫妇态度的变化：  　　⑶菲利普夫妇不变