小学科学教育科学四年级下册电余丽点亮小灯泡教学设计.docxVIP

双中实验校附小生态课堂教学设计 学科 科学 课题 点亮小灯泡 执教时间 2023年 6 月11日 执教者 余丽 教材分析 通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相 吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、 用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。本节课要求 学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。 第一部分：小灯泡的构造。在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提 供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并 分析电流在小灯泡内是怎样流动的。 第二部分：让小灯泡发光。教科书出示了四种不同连接方式的图，教师 引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使 小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。 第三部分：课后延伸。组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透 节约用电、安全用也的意识，激发研究电的兴趣。 学情分析 对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其 然而不知其所以然。换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真 正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中 的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。所以 引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给 学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但 他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑 中学习方式多元，有自主探究的欲望，有创造性的生成，能逐步建立学科知 战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的 观察、实脸活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。 校本学习 目标 科学概念目标 .只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。 .利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。 . 一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。 .电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 科学探究目标 .会连接简单电路。 .观察、描述和记录点亮小灯泡的实脸现象。 .能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大 胆的想象与推测。 科学态度目标 .体险对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。 .渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。 .激发进一步探究电的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 初步了解“电”知识在E）常生活中的应用。 学习重难 点 学习重点：在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 学习难点：初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线。 生态课堂 特征或要 1、本节课主要体现生态课堂中的“主动探究”特征，围绕教学目标创设了 “认识小灯泡结构”和“让小灯泡发光”两个主动探究任务，让学生在课堂 识的连接点，经历知识的探究过程，体会探究的乐趣。 2、通过设置不同难易程度的问题来实现对不同层次学生的全面关注和差异 发展。 3、在进行实脸探究以及汇报实脸现象环节体现了 “合作分享”。 4、通过精心预设、给予学生话语权和质疑权以及较强的亲和力体现了生态 课堂的环境和谐、开放灵动以及对学生的平等尊重。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 上节课我们初步认识了生活中的岸电，今天我们继续认识电。请同学们看这样几张 照片（课件出示成都夜景），多么美丽的成都夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的 成都变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不 能提出一些与灯有关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。） 【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探究有关点亮灯泡的问题，既创设了探究情 境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思想教育。 预设1：学生能提出怎样才能让灯变亮或灯为什么会亮等问题时，教师顺势引导： 你的问题很有科学价值，今天我们就利用老师为大家准备的材料来当一回小电工，亲自 解答你们提出的问题，来点亮我们的小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。 预设2:如果学生不能提出与灯为什么会亮或怎样才能把灯点亮等问题时教师可这 样引导：正是有了这么美丽的彩灯，使我们的成都才会变得这么美丽，那么同学们知道 怎样才能点亮那些漂亮的彩灯灯泡吗？这节课我们就亲自探究一下灯点亮的原因，亲自 点亮小灯泡。（板书：点亮小灯泡）。大家有信心接受挑战吗？ 二、观察材料，认识构造 （一）观察小灯泡 1、引导观察小灯泡 要想点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课 件介绍爱迪生）首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。课件出示小灯泡的结构图。 2、学生观察（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身实际观察） 3、学生汇报观察结果。 4、教师结合小灯泡的结构图帮助学生认识小灯泡的各部分名称。（课件出示名