河中石兽 教学设计(部编本七年级下册).docxVIP

Word PAGE1 / NUMPAGES1 河中石兽 教学设计(部编本七年级下册) 学问与技能 1．理解实践出真知的道理。  2．积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。  3．训练阅读浅近文言文的力量。  过程与方法  朗读法  情感、态度与价值观  1．熟悉到实践的重要性。  2．遇事不行随便主观臆断，应依据客观事实进行分析。  重点  1．积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。  2．训练阅读浅近文言文的力量。  难点理解实践出真知的道理。  方法：老师指导法、合作探究法。  1．本课涉及石头运动的原理图。  2．多媒体课件。  3.总课时：2课时  导入：  俗话说：“没有调查，就没有发言权。”有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。  简介：  纪昀，清代出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情世故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院高校士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的《四库全书》的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。  1．朗读课文  2．思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。  四种：一在河中原地查找两个石兽，理由是原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。  3．就课文不理解处提出质疑。  4．课文可以分几个层次？概括各层次大意。  可分四层：  第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；  其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；  第三层：老河兵讲解应当在上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。  第四层：由事到理，得出遇事不能主观推论的道理。  1．讲学家对自己的推断持怎样的态度？从哪一个词语中可看出来？结果怎样？  讲学家对自己的推断很自信，好像胸有成竹，我们从“笑”可看出来。讲学家笑寺僧，包含了一种嘲讽和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。结果石兽却在老兵的指引下在上游找到了。  2．如何理解老河兵的“笑”？最终依据谁的推断找到了石兽？哪些语句可以表明？  老河兵的“笑”更多的是对讲学家自恃博学的一种否定，也表现了老河兵的自信和胸有成竹。最终还是依据老河兵的推断找到了石兽。我们可从“如其言，果得于数里外”看出来。  3．“如其言，果得于数里外”，说明老河兵的推断是正确的，是不是由此可以推断，凡重物坠入河里，就肯定要到上游去找？假如不完全是，那么，在原地或在下游或在上游查找，分别应当具备什么条件？  不完全是的。重物坠入河里，要分几种状况：假如重物很重，流水又很慢，重物将不会被冲走，它就会渐渐地陷入泥沙中，在原地不动；假如河中泥沙很少，水的流速很快，那么重物将被冲走，带到下游；如文中所述状况，重物将在上游找到。所以，在原地或在下游或在上游查找，与河水的流速、泥沙的多少有关系。  4．简要赏析“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”这句话。  这句话既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽，又以反问的方式指明白熟悉事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深化地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。以谈论的方式，点明主题。  其次课时：  上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。  1．朗读课文。  2．课文说了一件什么事？  争论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。  3．课文中几位主要人物查找河中石兽的道理和方法是怎样的？分析一下他们这样熟悉的缘由。  (1)寺僧以为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，查找了十多里，没有找着。  (2)讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，应当就地挖下去找。  (3)老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能冲走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，深到肯定程度的时候，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。  (4)寺僧根据水冲物的常识，认为要到下游找，结果找不到；讲