部编小学语文单元整体作业设计六年级上册第四单元 3.pdf

大单元作业设计 大单元作业设计 大单元作业设计 写 在 前 面 结构化整组作业设计，以单元学习为核心目标，依托单元整体学习活动，以 素养导向和学生视角设计作业内容及层次，强调作业与学习活动的匹配度及内容 之间的逻辑性，有助于学生对结构化学习的认知，有效提升语文核心素养。 本作业设计，凭借丰富多彩的语文实践活 ,围绕 “小说之旅”这一主题展开 结构化学习,将静态的书本知识与鲜活的语文实践相结合,努力做到 “教、学、评” 一体化。真正实现在生活中、实践中学语文、用语文,促进学生的多元化发展。 单元整组作业设计结构图 大单元作业设计 大单元作业设计 小学语文六年级上册第四单元结构化整组作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 基本 信息 教育部组织编写（人民教 语文 六年级 第一学期 小说单元 育出版社出版） 单元 组织 自然单元+重组 方式 序号 课时名称 对应教材内容 1 《桥》 第 13 课 2 《穷人》 第 14 课 3 《金色的鱼钩》 第 15 课 课 时 信 4 请你支持我 口语交际 息 5 情境创编 习作 6 交流平台、词句段运用、日积月累 语文园地 7 笑与泪，经历与成长 快乐读书吧 8 收获驿站 单元检测 二、单元分析 基于核心素养为指向的单元整组教学，以落实 “立德树人”为宗旨，统筹思考不同课时 内容与要求之间的关联，解读语文学科隐藏在具体的人文主题和语文要素背后的大概念内涵， 提取策略和教学操作样态，实现单元结构化统整教学。 大单元作业设计 大单元作业设计 《义务教育语文课程标准》（2022 年版）对第三学段（5-6 年 级）阅读与鉴赏的要求是： 1.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集、积累信息，推想课 文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步 课标要求 领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中