苏教版科学六年下册《有趣的食物链》说课（含反思板书）课件.pptVIP

在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。 本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法，促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。 六、说教学过程 【教学准备】 教师材料：课件、动植物卡片。 学生材料：活动手册、拓展阅读资料、贴有双面胶的卡片、记号笔、毛线等。 板块一 分析田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，初步建立食物链的概念 1．（出示教材P17页田野上草籽、田鼠、鹰的图片）谈话：同学们，这是一片田野，田野上的草都结籽了，田鼠和鹰生活在这片田野上。它们分别吃什么呢？ 2．学生回答，引导学生用“谁吃谁”“谁被谁吃”来描述。 3．教师提问：它们之间存在着怎样的食物关系？ 你能用箭头图式来表示吗？ 4．学生画图。 5．学生汇报展示。 （图示1：鹰→田鼠→草籽；图示2：草籽→田鼠→鹰 ） 6．教师提问：你们觉得哪一种图示更能准确地表达它们之间的食物关系？ 为什么？ 7．学生回答。 8．在学生回答基础上小结：图示2“草籽→田鼠→鹰”，文字和箭头组合在一起，能清晰地表示食物和能量的来源以及能量的传递过程。草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃，能量从草籽传递给田鼠，再由田鼠传递给鹰，它们形成了像链条一样的食物关系。生物学家把生物之间的食物联系叫食物链。今天我们一起来学习有趣的食物链。 设计意图：引导学生用语言描述并用图示准确表达田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，帮助学生初步建立“食物链”的概念。 板块二、画出海洋生物的食物链，发现海洋中也存在生物间的食物联系 1．（出示教材P17页海洋里鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻的图片）谈话：同学们，鲨鱼、蛤蜊、鳕鱼、硅藻是生活在海洋里的生物，请你用箭头和文字画出这些海洋生物的食物链。 2．学生在活动手册P6页上画海洋生物的食物链。 3．（在实物投影上展示学生的记录）汇报交流：你的食物链是怎么画的？你能根据你画的食物链具体描述这些海洋生物的食物关系吗？ 4．在学生交流基础上出示食物链的画法并小结：硅藻→蛤蜊→鳕鱼→鲨鱼，硅藻被蛤蜊吃，蛤蜊被鳕鱼吃，鳕鱼被鲨鱼吃，能量从硅藻传递给蛤蜊，然后由蛤蜊传递给鳕鱼，再由鳕鱼传递给鲨鱼。 5．教师提问：除了我们刚刚分析的田野、海洋里的这两条食物链，你还知道其它的食物链吗？ 6．学生例举。 7．小结：自然界中，不同栖息地的生物存在不同的食物关系，我们也可以用相应的食物链去表示它们之间的食物关系。 设计意图：引导学生画出海洋生物的食物链，根据所画食物链具体描述海洋生物间的食物关系。通过列举不同栖息地的生物存在不同的食物关系，帮助学生丰富栖息地知识和食物链的内涵。 板块三、模拟非洲热带草原的食物网，理解食物链中生物间的普遍联系 （一）寻找并画出非洲热带草原的食物链 1．（出示教材P18页非洲热带草原的生物图片）谈话：闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然，草原上生活着大象、羚羊、猎豹等动物。图上这些动物，你了解它们的食性吗？ 2．学生选择某些动物简单描述它们的食性。 3．过渡：有些草原动物的食性同学们并不是很了解。为了帮助大家，老师准备了一份“非洲热带草原上的动植物”资料，请大家仔细阅读这份资料，了解更多生物的食性。 4．学生阅读补充资料。（资料附后） 5．教师提问：你们能根据资料，小组合作尝试寻找并画出草原上这些生物形成的食物链吗？ 6．小组合作，画出食物链。 7．交流汇报：学生在实物投影上展示学生寻找到的食物链，教师根据学生的展示在黑板上贴出各食物链。 8．教师提问：请同学们仔细观察黑板上的这些食物链，你们有什么发现？ 9．学生交流发现。 10．在学生回答基础上小结：同一种生物会在不同的食物链中出现，不同的食物链会有交叉。 设计意图：通过阅读“非洲热带草原上的动植物”的补充资料，不仅可以帮助学生了解不同生物的食性，更有助于学生准确找出多条食物链。 （二）模拟非洲热带草原的食物网 1．过渡并提出任务：接下来我们来做个游戏，模拟非洲热带草原上这些生物的食物关系。 2．出示游戏步骤： （1）约10名同学为一组，每个同学选取图中的一种生物，用记号笔在卡片上写出该生物的名称，并把名签贴在自己额头，代表该生物。 （2）握住毛线的一头，另一头递给食物链上的其他“生物”。以此类推，尝试使组内每个同学都有毛线与其他同学相连。 （3）当去除其中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。 3．小组活动。 4．交流汇报： （1）连接起来的毛线像什么？ 在学生回答基础上小结并板书：食物网 （2）去除一种生物