高中生物 人教版 选修1《神经调节》第3课时《神经调节的基本方式》 教学设计.docxVIP

PAGE 2 第2节《神经调节的基本方式》教学设计 安庆市朴初中学 金小婷 一、教材分析 “神经调节的基本方式”隶属于人教版高中生物学选择性必修1模块《稳态与调节》第2章第3节。根据普通高中生物学课程标准内容要求，本节课时需要帮助学生建构的次位概念为“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”。它是形成本单元重要概念的有利支撑，从而有效达成本模块的大概念。 教材按照知识内在的逻辑编排内容，先让学生了解反射的概念与反射弧的组成，然后引导学生去认识反射的类型。在介绍反射与反射弧时，教材安排了“思考﹒讨论”，结合的实例是缩手反射和膝跳反射。关于非条件反射和条件反射，重点在条件反射，通过对巴浦洛夫经典实验的分析，分析说明条件反射的建立过程，最后阐明条件反射的形成意义。与第1节相似，本节内容学生在初中大致已学过，其实际上是初中所学内容的深化。在此基础上，教材给出了兴奋的概念，将初中教材中所说的简单反射与复杂反射明确为非条件反射与条件反射，进一步说明条件反射形成的意义，为“神经冲动的产生和传导”、“神经系统的分级调节”等后续内容的学习奠定了基础。 二、学情分析 学生熟悉生活中的反射现象，经过初中知识的学习，学生已经大致了解反射的概念和反射弧的组成，对两种类型的反射也有一定的认识。但不能将观察到的事实转化为生物学概念，不能深入比较两种反射，同时对条