初中语文人教七年级上册（2023年新编）15《诫子书》教学设计（赵禁）.docx

《诫子书》教学设计 ——赵禁 【教材分析】 本单元从不同方面诠释了人生的意义和价值，有对人物美好品性的礼赞，有对人生经验的总结和思考，有对修身养德的谆谆教诲，彰显着理想光辉和人格力量。本单元培养学生的语文能力是在课本上勾画关键语句并对喜欢的语句或有疑问之处做标注，在整体把握文意的基础上学会通过划分段落层次、抓关键语句等方法，理清作者思路。诸葛亮是传统文化中的一个重要人物，对后世有着深远的影响。《诫子书》是诸葛亮写个儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期盼。通过学习本文，学生们在体会文章主旨的同时，思考其现实意义，从而获得诸多启示。 【学情分析】 七年级学生对语文学习已经掌握了一定的学习方法，并具备了一定的朗读、表达、理解、感悟能力。课堂应充分凸显学生的主体地位，努力营造自主空间，积极创设情境，让学生主动、大胆地参与朗读、讨论、交流，体会文章重点语句的内涵，理解“静”的内涵及其现实意义，揣摩“静”与“志”“学”“才”三者的联系，以及本文蕴含的深刻的人生哲理。 【教学目标】 1.熟读课文，借助注释和工具书，积累文言词汇，理解文章大意。 2.运用“三味”读书法，读出文言的韵味、训诫的理味和家书的情味。 3.理解“静”的内涵，探究“静”与“志”“学”“才”的联系，体会家书谆谆教导中蕴含的殷切期望。 【教学重点】 1.熟读课文，借助注释和工具书，积累文言词汇，理解文章大意。 2.运用“三味”读书法，读出文言的韵味、训诫的理味和家书的情味。 【教学难点】 理解“静”的内涵，探究“静”与“志”“学”“才”的联系体会家书谆谆教导中蕴含的殷切期望。 【教学方法】 情境教学法、对话法 【学法指导】 朗读法、讨论法 【课时安排】 1课时 【课时准备】 多媒体 【教学过程】 一、导入新课（1分钟） 1.出示书法作品，生齐读 师：同学们，“淡泊名利 宁静致远”这八个字来源于哪个地方？ 2.解题 诫子书：诸葛亮劝勉儿子诸葛瞻的一封家书，也可以说是一篇家训。 二、读出文言的韵味（8分钟） 1.出示要求： 读出文言的韵味 （1）字正腔圆 （2）读准字音 （3）读出节奏 2.出示无句读的全文，学生为无句读的原文断句。 3.找断句规律 师：你为什么要这样停顿呢？你发现了什么规律？ 预设： 发语词“夫”、语气词“也”前后需停顿。 句式的规律：对称。 4.出示对称语句，男生女生对读，读出韵味。 三、读出家训的理味（18分钟） 1.重点词句释义 重点词语：君子、行、静、以、淡泊、宁静、须、险躁。 重点句子：夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 师过渡：本文哲理深邃、思路清晰，这就是本文的“理味”。 2.自由读课文，思考：家书是围绕哪个字来写的？ 预设：核心词，“静”（板书）。 3.围绕“静”，作者是如何展开论述的？ （生结合问题理清本文的层次） 4.“静”与“志”、“学”、“才”有着怎样的联系？ （结合生的回答板书） 板书： 静：修身之本、治学之基、明志之根、惜时之源 5.拓展延伸 出示： 静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。 ——《大学》 读出家书的情味（13分钟） 1.假如你就是诸葛亮，你将用什么样的语气、什么样的语调、和什么样的感情来传达这份厚重的期待呢？ 2.诸葛亮的言传身教 师：诸葛亮这样劝勉儿子，其实他也是这样严于律己，以身作则。 出示齐读： 关于淡泊： 臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 ——《前出师表》 关于志向： 今南方已定，兵甲已足，当奖帅三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 ——《前出师表》 臣鞠躬尽瘁，死而后已。 ——《后出师表》 3.诸葛家风的传承 师：带着这样的家风，他的孩子诸葛瞻和他的孙子诸葛尚也成了这样的优秀的卓越的人。出示： 诸葛瞻 严词拒绝了邓艾的招降， 斩了邓艾的招降使者， 瞻和他的儿子诸葛尚 在绵竹之战中双双阵亡。 瞻死时年仅37岁， 子诸葛尚年仅17岁。 随后， 刘禅投降，蜀汉灭亡。 诸葛亮父子均身居高位， 成为蜀汉的中流砥柱， 又以三代满门忠烈， 成就了诸葛的千年美名。 4.师总结课堂 5.诵读课文 （1）全班齐读； （2）