初中语文人教七年级上册（2023年新编）05秋天的怀念教学设计.docx

教 学 方 案 20 年 期 总第 课时 第 周 星期 第 节 课 题 秋天的怀念 共2课时 第1课时 三维教学目标 知 识 与 技能目标 1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。 2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。 过 程 与 方法目标 1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。 2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感态度 与价值观 目 标 1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。 教 学 重 点 深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。 教 学 难 点 仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。 课 型 新授 电 教 设 备 教具、实验仪器 PPT 多媒体 教 学 活 动 教学环节 师生活动 设计意图 新课导入 作者简介 整体感知 课文精读 秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。 课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。——《秋天的怀念》 史铁生(1951～2023)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。 1．初读课文，让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文，读通、读顺。然后默读，让学生带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。 2．默读思考。 (1)试着给文章划分段落。 第一部分(第1自然段)：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 第二部分(第2～5自然段)：秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。 第三部分(第6自然段)：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。 (2)课文里写了几次秋天里看菊花？ 母亲 “我” 第一次 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走 不，我不去 第二次 北海的菊花开了，我推着你去看看吧 什么时候 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我俩在一块儿，要好好儿活…… (3)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句) “我可活什么劲”(绝望)　“要好好儿活”(再生) 师：是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观？(母亲) 结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。 (4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？ 从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？ “母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……” “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。” “母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。” “央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……” “对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。” “她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’” 1．朗读完课文，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？ “我”性情暴躁、脾气暴怒。 2．如何理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”？ 这句话表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来“我”才知道。 3．品读课文，体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的用意。 这几个动词，突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨，忍住儿子的病痛给自己的双重打击，更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好儿活”。 4．体会“我”和母亲不同的态度和心情。 我：什么时候？好吧，就明天