幼儿园：利用科学活动促进幼儿深度学习.pdf

年第 期 ， 2018 9 学前教育研究 No.9 2018 （总第 期） 285 XUEQIAN JIAOYU YANJIU Serial No.285 利用科学活动促进幼儿深度学习* 朱 凤** （江苏省南通市市级机关第二幼儿园，南通 226001） ［摘 要］ 促进幼儿深度学习的目的是提升幼儿的思维品质和学习品质，科学活动可以有效地 促进幼儿的深度学习，为此需要提升教师的科学素养，为幼儿制作渗透科学原理的活动材料，将科学 活动融入幼儿的日常生活与游戏，并为幼儿的科学探索提供充分的支持。 ［关键词］ 科学活动；深度学习；幼儿园科学教育 DOI:10.13861/ki.sece.2018.09.008 培养幼儿良好的学习品质是幼儿园教育的重要目标，幼儿园应该培养幼儿积极的活动态度和良 好的行为倾向，帮助其养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好 学习品质。为了培养幼儿良好的学习品质，就要使幼儿的学习走向深度学习。深度学习是指在理解的 基础上，学习者能够批判地学习新思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间 进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。[1]深度学习不是偏 向于模仿、记忆和技能积累的浅层学习，而是更为关注学生的思维品质和多维投入，强调的是学生学 习的持续性、理解性、批判性、探究性、体验性和反思性。[2]科学探究活动是幼儿认识客观世界的重要 途径，它不仅指向对具体事物的认知，还指向儿童兴趣、态度的培养，注重培养幼儿的创新思维和解 [3] 决问题的独立性、自主性。 科学探究活动对幼儿学习方式和学习投入的要求符合深度学习的一般特 征，通过科学探究活动来促进幼儿的深度学习，具有教育目标和学习方式上的逻辑一致性，对于培养 幼儿良好的学习品质和提升幼儿的学习质量具有重要意义。 一、当前幼儿园科学活动存在的主要问题 科学教育曾被称为常识教育，它所传递的是一种不依赖于具体情境的、客观存在的知识和价值 体系，其特点是将事实性知识传授摆在首位，忽视幼儿探究事物的过程和方法。[4] 随着幼儿园科学教 育的改革和发展，传统科学教育活动只重知识传授的状况得到了一定的转变，但科学教育实践仍多 停留在目标描述层面，尚未形成相对完整的内容框架体系和目标体系。受制于幼儿的发展和学习特 点以及开展科学活动所需具备的师资条件和物质条件，当前幼儿园科学活动开展并不十分理想。第 一，幼儿园科学教育的受重视程度不高，存在被边缘化的倾向。生活活动和游戏是当前我国幼儿园开 展教育教学活动的主要形式和载体，将科学教育活动融入生活活动和游戏具有相应的难度，其准入 门槛较高，因而相对受到忽视。第二，幼儿园科学教育资源缺乏，且所提供的资源不符合幼儿的年龄 特点。幼儿园科学教育活动对教师的素质要求尤高，而当前我国幼儿园教师的科学知识、科学意识、 科学能力等方面都存在较大的欠缺，这直接影响着幼儿园科学教育活动的开展。[5]第三，幼儿园科学 稿件编号：GF2018- 9- 1 * 基金项目：江苏省教育科学“十三五”规划2018 年度立项课题“游戏活动中幼儿深度学习的支持性策略研究”（编号：D/2018/02/329） ** 通讯作者：朱凤，南通市市级机关第二幼儿园教科室主任，E- mail ：516825152@ 67 教育缺乏完整的课程体系，存在课程随意化、碎片化的现象，其主要表现是将教材当作课程，并忽视 教师、环境等在课程建构中的重要作用。[6] 第四，幼儿园科学教育开展模式有待调整和优化，仍将事 [7] 实性知识的传递作为科学教育的主要目的，科学活动中的幼儿亲身探究、动手操作不够，使幼儿无 法深刻领会科学教育活动的实质和内涵。 二、指向深度学习的幼儿园科学活动开展策略 促进幼儿深度学习和核心素养发展的科学活动需要有