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第一章 小学语文课程概述 第二章 我国小学语文课程设置的历史 第三章 小学语文课程理念与课程目标 第四章 小学语文课程资源与课程教材;第一章 小学语文课程概述; 国外：由拉丁语“currere”一词派生出来的，意为“跑马道”，指赛马场上的跑道，后转义为“学习过程”。 1861年，英国教育家斯宾塞在他的《教育论》中“什么知识最有价值”一文中最早使用“课程”一词，他把教育内容的系统组织统称为“课程”。课，指课业，即教育内容；程，指程度、进程。课程，就是学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 ; 课程是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。 ;（二） 小学语文课程的结构 一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程 二是学校计划并实施的语文课外活动 三是学校中的隐性课程 ;（三）语文的含义 语文=口头语言+书面 语言=语言（广义） ;二、小学语文课程的性质;1．工具性; 刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。 《 周易?贲封》 ;语文课程人文性的内涵;工具性与人文性的统一;第二章 我国小学语文课程设置的历史 一、清末民初语文课程设置 二、“五四”运动后语文课程设置 三、新中国成立后语文课程设置 ;小学语文课程的设置及演变 一九0四年（《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，颁布于清光绪二十九年十一月二十六日，公历当为1904年1月13日） 小：中国文字 国语 →国文→ →语文 中：中国文学 国文 （文言文） （白话文） ;第三章 小学语文课程理念与课程目标 ;一、语文课程标准 1、编写教材的依据 2、教师教学的准则 3、检查教学效果的重要标尺 ;二、小学语文课程基本理念;1、全面提高学生的语文素养;全面： （1）语文素养的各个方面 （2）面向全体学生 （3）教学全过程;2、正确把握语文教育的特点; （1）语文课程具有丰富的人文内涵 重视语文的熏陶感染作用 注意教学内容的价值取向 尊重学生的独特体验; 自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。 合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。 ;4、建设开放而有活力的语文课程;4、建设开放而有活力的语文课程; 一位老师在教完《惠崇〈春江晚景〉》后设计的作业是这样的： 爱写作的你，不妨写写你对春天的感受；爱绘画的你，不妨发挥想像，把诗变成画；爱文学的你，不妨写首春天的小诗；爱历史的你，不妨查查苏轼与惠崇的背景材料；爱唱歌的你，不妨创编一首春天的歌给大家听听…… ;三、小学语文课程目标 1、九年一贯整体设计 2、五个领域协调一致 3、三个维度有机融合 ;1、九年一贯整体设计 （1）九年一贯，通盘安排 （2）突出主体，注重实践 （3）阶段分明，大体有序;3、三个维度有机融合 （1）凸显“情感态度和价值观” （2）关注“过程和方法” （3）落实“知识和能力” ;第四章 小学语文课程资源与课程教材;一、小学语文课程资源概说 （一）课程资源的分类 1．按照课程资源的功能特点，课程资源可划分为素材性资源和条件性资源。 2．按照课程资源空间分布的不同，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。 3．按照课程资源的呈现形式，课程资源可分为显形课程资源和隐形课程资源。 ;（二）小学语文课程资源 小学语文教材资源 人力资源 大众传播媒体资源