小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）13穷人.docxVIP

部编版语文六年级上册 《穷人》第二课时教学设计 互助镇中小学校 张霞 教学要求 知识与技能 （1）继续学习课文；理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。 联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。 练习分角色有感情地朗读课文，了解沙俄时代穷人的悲惨生活。 续写《穷人》的故事，展开合理的想象。 过程与方法 通过自主学习与合作探究，品析细节，理解文中描写人物心理与对话的语句，体会人物品质。 情感、态度与价值观 感受沙俄时代穷人生活的悲惨，体会渔夫夫妇勤劳善良的品质。 教育学生珍惜幸福生活，助人为乐，关爱他人。 教学重难点与关键 重点：品析细节文中描写人物心理与对话的语句，体会人物品质。 难点：联系社会背景，合理想象，续编故事。 关键：熟读深思，读议结合，以读悟情。 教学准备：课件 导学案 教学时间：一课时 教学设计 第二课时 教学过程 复习谈话，导入新课 指名说说：课文主要写了一件什么事？ （本文主要记叙了渔夫和妻子过着十分穷苦的生活，但在邻居西蒙死后，却主动收养了她的两个孩子的事） 口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 出示课件：他们每天只能（ ）填饱肚子，吃的是（ ），菜只有（ ）。 即便是这样的生活，也是渔夫（ ）身体，冒着（ ）出海打鱼，而桑娜自己也（ ）地干活，才能维持的。 教师小结、导入：桑娜一家的生活是这么的穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养在西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 走进心理，体会品质 走进桑娜的心理，体会她的善良。 小组合作探究，用自己喜欢的方式朗读课文，找出描写桑娜心理活动的语句。 课件出示： 句（一）：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。 句（二）：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” 句（三）：“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安） （1）、按住“忐忑”的字形，形象理解：“忐忑不安”指心在上上下下的跳，形容人心神不定。 （2）、课件出示：引读句（一）。 （3）、小组讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？ 学习组长推荐组员汇报： A、“这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家。 B、“非这样做不可”是因为桑娜在当时的情形下，没有过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 （4）、学生有感情的朗读句（一）。 3、教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中，但她心里却十分清楚自己一家的生活处境，想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。 （1）指名读句（二）。（课件出示） （2）说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特别之处。 （写出桑娜忐忑不安时心理所产生的各种想法，中间用好几个省略号连接着） 学生在小组内各自再用心读读句子，体会省略号的用法。 （句中的省略号表示桑娜此时思维的不断跳跃，心里十分复杂与矛盾） 出示课件：学生练习有感情地朗读句（二）。 自由选择句中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。 教师导言：桑娜的内心在经历了一番矛盾与痛苦的挣扎后，作出了一个怎样的选择？ （他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！） 理解词语：自作自受 抽生汇报： “自作”在文中指：擅自作主张，把西蒙的两个孩子抱回家。 “自受”在文中指：让丈夫揍我一顿。 从桑娜的忐忑不安到最后下定决心，你对桑娜又有了怎样的认识？ （桑娜是一个极其善良的穷人，宁可自己受苦也要帮助别人） 教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍准备的桑娜又开始犯愁着该怎么对丈夫说这件事。 出示课件：学生朗读句（三）。 体会省略号的用法。 （句中的省略号表示桑娜陷入了沉思之中） 教师小结：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回家后与桑娜的那一段对话吧。 品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的善良。 在小组内分角色朗读文中对话部分。 小组内合作探究：找找对话中几次写到沉默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么沉默？在沉默中他们各自会想些什么？ 指名反馈，集体交流。 第一次沉默是他们身处困境，却遭遇恶劣天气的无奈与苦闷。 第二次沉默是他们对于邻