小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）口语交际意见不同怎么办.docxVIP

《意见不同怎么办》教学设计 教学目标： 1.结合所给事例展开讨论，从自己选择的角色出发阐述对这个问题的看法，表达观点时语言简洁明了，要有理有据。 2.在交际中学会准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和，以理服人；听到不同的意见时要换位思考，积极沟通。 重点难点： 1.学会在讨论交流中完善自己的观点，学会从不同角度看待事物。 2.学会独立思考，确定自己的观点，能选择具体事例支撑自己的观点，加以论证。 3.培养学生尊重他人、认真倾听别人讲话的良好习惯。 教学准备； 教师：制作情境表演所需的“嘉宾卡”。 学生： 1.提前搜集有关春节燃放鞭炮的资料，如习俗的由来、造成的浪费、带来的危害、给人的感受等。 2.在网络上搜集一些为经济发展而牺牲环境的例子，或经济与环境和谐发展的例子。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、议一议，激趣导入 1.教师结合学生的实际生活、学习情况，创设几个小情境，引出本次交际内容。 导语：同学们，大家知不知道“公说公有理，婆说婆有理”这句俗语呢？这句话的意思是说生活中的同一件事，在不同的人看来却有着不同的意见或看法。因为每个人的立场不同、利益不同、关注点不同，所以就会有“分歧”一词。比如： 事例一：我们大部分同学每天都会有零花钱，或多或少，每个人这个零用钱的用途也不尽相同，关于“小学生该不该有零花钱”大家对此都抱有不同的看法，你觉得呢？觉得赞成有零花钱的举左手，不赞成的举右手，觉得没有影响的不举手。 （分别请几名学生说说自己的看法。） 过渡：关于刚才零花钱的问题，同学们刚才的发言都很精彩，但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法，所以大家发言完毕后，我们感觉还是没有一个明确的答案。待会儿我们来一起解决。其实我也有类似烦恼的事。 2.点评学生刚才的发言，明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。 事例二：在我决定上这堂课的时候呢，我也请教了我们学校的老师们，关于如何导入这堂课我们每个老师都有自己的想法。在分享了想法之后呢我们产生了分歧，并且每位老师都觉得自己的想法是最好的。然后我们不断的讨论磨合，听取对方意见之后，我们终于找到了一个最好的方案解决了这个问题。 过渡：同学们想不想知道我们是如何解决这个分歧的呢?接下来让我们通过一个学习来为你揭秘。一起来了解当我们“意见不同怎么办”，（板书课题）今天的有一群人他和我们一样陷入了一个矛盾当中，请同学们看到课本上给出了两个具体的事例，我们来看一看，帮他们想想办法。 二、读一读，领会要点 1.阅读课本中的两个事例，理清因果关系，注意事例中的问句。 （1）阅读事例，抓住关键信息。（勾画出关键句） 预设：引导学生阅读时抓住关键词句，如“浓浓的年味”和“喜庆气氛”是燃放烟花爆竹带来的好处，“环保、安全等方面带来诸多问题和隐患”是燃放烟花爆竹带来的坏处，“不断摇摆”是对此问题有争议、态度不坚定。“拓宽城市道路，促进经济繁荣”是砍树的好处，“砍树容易栽树难”是说修路破坏了环境，不值得。和学生一起设想可能出现的分歧。 （2）阅读“相关方”，根据不同的角色思考他们的观点，小组交流。 预设：让学生站在相关方的立场上，思考他们会有怎样的观点，对课文中提及的问题是支持还是反对，理由是什么。 2.阅读课本中的小贴士，明确交流时的注意事项。（课件出示） （1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。 预设：让学生想一想平时和别人有争论时，是否能客观地倾听对方的观点。我们每个人都会下意识地维护自己的观点，对别人的观点很难做到客观而全面的把握。这里就要引导学生在交流的过程中一定要听全、听仔细，这样才能针对对方的观点来完善自己的观点，来说服对方。 （2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。 预设：这一点承接上点而来，学生要明白有不同的观点时可以质疑，可以提出反对意见，有理不在声高，要有理有据，以理服人。 （3）表达观点时，要简洁明了，要有根据。 预设：教师可出示两段文字，一段啰唆，一段简洁，学生对比来看就能体会出简洁的力量，特别是在劝说别人时，啰唆只会让人反感。 三、说一说，表达观点 1.学生分成小组，选择一则材料进行讨论。 （1）选择相同材料的同学五人一组，小组成员分别选择一个角色，灵活安排。 （2）根据所选角色，准备自己的观点。分条叙述，写出提纲或要点。 （3）小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想：需要修正自己的观点吗？自己有没有被其他同学的意见说服？对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗？整理出相应的解决方案。 教师随机指导。 四、演一演，入情入境 1.教师创设情境，组织表演。 教师：刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论，而且还给出了解决方案，可见大家的准备都非常充分，也积极进行了思考。现在，我们要现