小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）12课教学设计.docxVIP

“三环五步”双主课堂教学导学案（课时教学） 课题 12、桥? 课型 新授 第1课时 主备人 张宇 执教者 课时目标 1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、沙哑、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.初步了解课文内容，理清课文的脉络。 重点难点 1.正确读写生字词。 2.整体把握课文主要内容。 教学 准备 课件 集 体 研 磨 二次备课 课前 先入 一、激趣导入，揭示课题 1.展示山洪暴发的图片，教师激趣导入。 2.出示课题，质疑思考：桥，让你想到了什么？ 预设：通过播放山洪暴发的视频，学生们或许能联想到：这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。 课中 自主 二、初读课文，检测预习 1.教师出示自读要求，学生自学课文。 （1）轻声朗读课文，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。边读边想：课文讲了一件什么事？ （2）圈画出课文中的生字，把生字读正确，并自主识记字形。 （3）圈画出课文中自己不理解的词语，和同桌一起讨论。 2.教师检测学生的自学情况。 3.学生理清课文脉络，概括课文叙述的主要情节。 学法引导：教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。 三、再读课文，整体感知 1.有感情地朗读课文第1—6自然段，感知洪水的可怕和村民的慌乱。 （1）学生自由朗读课文，用不同的符号标出描写洪水和村民的 课 中 自主 句子。 （2）师生合作，学生朗读描写环境的内容，教师朗读描写村民的内容。 2.出示相关句子，学生交流，体会洪水之可怕。 ①像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ④死亡在洪水的狞笑声中逼近。 学生交流谈感受。 质疑思考：作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水？这些句子能颠倒顺序吗？ 3.学生结合课本中的图片、文段，观察、想象、体验。 过渡：洪水如猛兽，席卷了整个村庄，正一步步地威胁着人们的生命安全。人们你拥我挤，想找出一条生路，却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。此时，你能想象出他们惊慌失措的样子吗？请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段，想象当时的情景，感受村民们心中的恐惧。 课后 拓展 四、拓展延伸 1.此时的木桥是一座什么桥？（救命桥、生命桥。） 2.如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，此时的桥还会是生命之桥吗？（不是，它会变成死亡之桥。） 3.想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 教后反思 学后反馈 “三环五步”双主课堂教学导学案（课时教学） 课题 12、桥? 课型 新授 第 2课时 主备人 张宇 执教者 课时目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。 2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。 3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点 重点难点 重点：1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学 准备 课件 集 体 研 磨 二次备课 课前 先入 一、温故知新，导入新课。 1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。 导入新课。 二、复习听写，回顾前文。 课中 自主 三、感受危情，引生入境。 1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2.交流： （1）出示句子进行对比： （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？ 理解“势不可当”的意思。 （3）指导学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。3.过渡： 4.出示【课件9】讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地 课 中 自主 拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？ 四、解决重点，体会精神 1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。 2.教师指导： （1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？ 3.你觉得这是一名怎么样的老汉？ 五、重回题目，解决难点 1.出示： 【课件】探究：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？ 2.学生汇报。 3.师生评价，教师指导： 六、领悟写法，体会效果 1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。 2．生相互交流。 3．引导学生汇报自己最受感动的描写。 （1）抓住老汉的语言描写。 （2）老汉面临的“危”是什么？ （