幼儿园中班户外区域活动：有趣的风活动教案.docxVIP

中班户外区域活动：有趣的风 今天的户外区域游戏活动时间风比较大，运动一区的一个小男孩，手拿着平时用做投掷用的自制投掷布圈，蹲在院子跑道处，将圈把儿垂直立在地面上，眼睛盯着圈后面的布，一动不动。我观察了他一会儿，发现了他的行为动机：当风吹过来的时候，柔软的圈布就迎着风噗噜噜的动起来，小男孩就盯着迎风顠动的布专注的看着。后来小男孩有些累了，他去找了个座垫座在地上，继续着他的操作和观察。 行为解读： 风吹动布顠起来，对于中班的孩子来说，是一种感受风、认识风的科学活动，小男孩能在玩得过程中捕捉到这一点，并对这一现象感兴趣，说明他是一个很关于发现、观察的孩子。 观察内容： 在小男孩专注的观察过程中，时不时引来小伙伴过来逗他，他们不是往他的圈中投球和沙包，就是将头和身体钻进圈中，但这并没有影响小男孩的专注，他除了让小伙伴快让开之外，还是保持着原来的姿势继续着观察，只是有大风吹过布飘动的厉害时小男孩就会高兴的放声大笑。 行为解读： 小男孩已经越来越熟悉风吹动布的现象了，再加上小伙伴时不时的过来干扰一下，他变得越来越放松了，所以当大风来时他也会高兴的大笑起来。 观察内容： 十几分钟过去了，小男孩依然继续着。然而在这个过程中，他又现出了一些新的动作变化，他会将布圈进行方向的调整，时而朝向正北方、时而又朝向东南方，而且不停地变化着。最终，小男孩乐此不疲的举动吸引了其他几个男孩子，他们也学着小男孩玩起圈布来。但是他们并没有玩多长时间，就跑走了，而小男孩依然继续着他自己的游戏。这时，我走过去，问小男孩：“你的圈为什么转来转去？”小男孩没有理我，我又问：“是风从哪个方向吹过来，你的圈就朝向哪个方向吗？”，此时，小男还是没有看我，但他说了一句话：“不是，是风控制了我的圈。” 行为解读： 小男孩在持续的观察中发现了风向的变化与布飘动之间的关系，只有将圈对准风吹来的方向，布才能噗噜噜的飘起来，所以他密切关注感受着风向的变化并对自己的圈布的朝向做着相应的调整。其他几个小男孩虽然也学着他的样子玩起来，但他们并没有小男孩那么深的感受的体会，所以他们的兴趣也没有那么浓，只玩了一会儿就离开了。最后当我用自己的想法问小男孩时，他并没有迎合我，也没有接着我的话去说，而是精练地表达了自己地想法“风控制了他的圈”。我被小男孩的想法深深地折服了，他很有自己的主见，而且他的想法那么精练准确，他没有去随意迎合成人的想法和意见，让我感到意外却高兴。 回应策略： 1.重视孩子的学习品质，保护孩子的科学探究精神。《指南》中指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。游戏中小男孩表现出了非常良好的学习品质，他对科学现象有浓厚的好奇心，爱发现、好探索，而且非常地认真和专注，对于这样的行为和品质，我们要通过交流分享等环节给予肯定和保护。 2.教师不随意将自己的意志和想法强加在孩子身上，培养孩子的自主精神。游戏中，教师要充分尊重孩子的自主自发行为，多将自己作为一名观察者，用眼睛自然的观察和记录，解读孩子们的游戏行为、了解幼儿已有经验、发现他们的兴趣倾向，不把自己的意志和假设强加在孩子身上，做到“幼儿在前、教师在后，观察在前、适时介入”，为孩子留存最大自主空间。 3.尊重孩子之间的个体差异。游戏中想要加入的几个小男孩并没有坚持多长时间，很快离开了。做为教师或家长，遇到类似这样的情况时，一定要科学分析孩子行为背后的原因，不轻意给孩子下结论，轻意扣之不爱发现不爱学习等诸多帽子。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿各自发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺子”衡量所有的孩子。