幼儿园中班社会《会说话的标志》教案.docxVIP

中班社会《会说话的标志》 教学理论依据及实施策略： 《会说话的标志》选自于青岛市教材中班下主题《生活中的发现》，是结合生活中常见的标志，了解其独特的价值和含义的一节社会活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：教师应结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则。中班幼儿好奇心强，缺乏生活经验、常识和积极的自我保护意识。为此我设计了本次活动，以生活中常见的标志为中心，通过交流表达、情景体验、探索发现、迁移运用、经验拓展等形式，帮助幼儿了解标志意义；以游戏贯穿始终，将身边的生活为游戏背景，让活动更具情趣化；在与多媒体互动、师幼互动、生生互动中，让幼儿懂得标志与生活的关系，让幼儿知道要遵守安全标志的提示和要求，才能保护自己，形成良好的社会行为规范。主要运用以下教学策略： 1.游戏激趣，调动幼儿对已有标志经验的认知。皮亚杰认为：游戏给儿童提供了巩固它们所获得认知结构以及发展他们情感的机会。活动开始，我设计了“红绿灯”的游戏，充分调动幼儿生活中的已有经验，让幼儿在“玩”的过程中，初步理解要遵守标志的提示；在相互交流的游戏中，引导幼儿认真观察、相互交流、大胆表达，帮助幼儿回忆经验，幼儿在观、探、说的过程中初步感知标志的颜色、形状及构图特点，为进一步了解标志的意义做好知识铺垫。 2.情境体验，培养幼儿对生活中标志的观察和探索能力。情景体验教学模式，能够有效提高教学活动的生动性和趣味性，调动幼儿学习兴趣，让幼儿获得直观感受认知，提升教学策略的灵活性。活动中，我创设了“公园赏樱”生活情境，中山公园、公共卫生间、地铁站、电动扶梯等实景拍摄，给予幼儿身临其境的感受，让幼儿积极主动参与到情境体验中，幼儿在“赏樱”的社会模拟实践中参观、讲解、讨论，了解不同形式的标志（图案、数字、线条）的意义及类别，在与课件互动、师幼互动、生生互动中观察、思考、探索、发现标志的秘密，理解标志与我们周围生活的关系。 3.迁移运用，理解标志与人们周围生活的关系。“幼儿园教学中，应创设一些特定的情境，使幼儿得到尽可能更多的机会来应用所学的经验，帮助幼儿在实践中获得更多新的经验，提升幼儿综合能力。”活动中我设计了“标志设计师”的游戏环节，为幼儿园走廊、教室、盥洗室、操场四个场景设计安全标志。因环境对象十分贴近幼儿生活，加大唤起了幼儿的参与兴趣和探索欲，主动提取已有经验，并对新生成的知识经验迁移运用。幼儿在设计中观察、思考、分析、表达，大胆设计安全标志，在实践中拓展经验，使知识迁移得到充分发挥，进一步感受了标志为我们生活提供的便利，知道遵守规则的重要性，养成遵守规则的良好习惯。4.多媒体桥梁，丰富拓展幼儿对生活中标志的认知经验。 视频课件以其丰富多样、形象直观的表现形式，视听兼备，能够吸引注意，浓缩了宽泛的知识，满足了幼儿兴趣广泛、思维具体形象的特点。活动中，共设计了四组多媒体课件，让幼儿在观察、发现、探索中由浅入深感受标志与生活之间的关系。其中“公园赏樱”课件，现实生活场景的拍摄与制作，大大提高了幼儿主动参与的积极性和互动性，增强了教学环境的真实感，让幼儿切身感受到标志就在身边，体会到了标志的重要性；博士爷爷现场解答，富有童趣，帮助幼儿简单区分了标志的类别；课件“我们的幼儿园”激发了幼儿想为安全代言的兴趣，提升了幼儿的主人翁意识；最后，以视频“标志就在身边”拓展幼儿对生活中标志的认知，感受标志为我们生活带来的便利，培养幼儿遵守社会规则意识，激发爱家乡、爱护身边环境的美好情感。 活动目标： 1.认识生活中常见公共设施类和禁止类等标志，理解这些标志的含义。（活动重点） 2.能与同伴交流标志与生活的关系，尝试设计与自己生活有关的标志。（活动难点） 3.对生活中的标志感兴趣，懂得应按规则做事情。 活动准备：1.经验准备：幼儿收集标志的图片，说出其名称和含义。2.材料淮备：1.《春游》、《生活中的标志》PPT2.标志纸、黑笔若干3.标志展示板活动过程：一、收集交流标志，引导幼儿理解标志的含义1.教师手持红绿灯标志带领幼儿玩开汽车的游戏。师：小朋友们，美丽的春天来到了，五颜六色的鲜花盛开了，让我们一起乘坐小汽车去春游吧，滴滴出发啦！（出示红绿灯，红灯停绿灯行），到站了，请小朋友回位置坐好。师：刚才小汽车为什么一会停，一会开呢？师：原来红绿灯是指挥交通的标志，小朋友们遵守交通规则，安全到达目的地。2.请幼儿与同伴交流自己收集的标志，说出名称和含义。师：其实除了交通标志，小朋友们在上幼儿园的路上还收集了其它的标志对吗？请你们和旁边的好朋友互相来说说。师：谁来介绍你认识的标志？这个标志告诉我们什么信息？小结:在我们的生活中，可以看到各种各样的公共标志，每个标志都有不同的含义，标志是会说话的。 二、创设“公园赏樱”游戏情境，引导幼儿认识标志，懂得按规则做事（一）游戏情境“中山公园春游”。1. 这是