小学语文_《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《威尼斯的小艇》教学设计 教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学方法： 1.朗读法 2.勾画圈点法 3.合作探究法 4.小组讨论法 教学重难点： 1. 教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系。 2. 教学难点：学习作者是怎样抓住特点把人物的活动同景物、风景结合起来描写的。　 课前准备：多媒体课件 教学过程： 一．情景导入，走进威尼斯： 导入语：世界上有这样一座神奇的城市，文学家们常用“上帝留下的一滴蓝色眼泪”来形容它的美丽，请看大屏幕，金色的阳光洒在海面上，洁白的云朵在天空中长袖舒卷，海面像蓝色的绸缎一样，在波光潋滟中奔涌向前。它就是威尼斯，用它的万种风情和独特魅力吸引了各国的游人。出示课件，展示威尼斯风光图片。 （齐读课题）《威尼斯的小艇》。 （一）作家马克·吐温介绍。 （二）助读资讯：威尼斯位于意大利北部，是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。威尼斯的水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。 （三）交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，它的特点，河道纵横交叉，小艇是主要的交通工具。 板书：河道纵横 以艇代车 它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。 （三）检查预习生字词，课件出示词语，多音字，老师指导书写“艄”。 二、初读课文，整体感知： 请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？ 1、 生自由朗读课文 2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？ 小艇的样子 船夫的驾驶技术 小艇与人们的生活 三、品读赏析，深入理解 来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。 第2段 默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流） 出示第2段 了解小艇的样子和特点： 1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？ 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 3、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ （比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？课件（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活） 4、理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读） 读第三自然段，体会小艇坐之“舒” 1、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ 2、我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得巧、妙： （教师范读课文，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 3、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……） （四）合作探究，船夫的驾驶技术 师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如） 从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？ 1.交流重点句。（3-4人） 2.师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能—— 指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。 3.出示句子，再读（示他操纵自如….急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他……） 4.作者描写船夫驾驶技术是运