第16课《海上日出》第1课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 16.海上日出 部编版 四年级下册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.自主学习字词，会认“扩、荷”等4个字，会写“扩、范”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“清静、浅蓝、扩大、范围、努力”等词语。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。 4.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 学习 重难点 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写方法。 体会作者观察角度的变化和拟人手法的运用。 3.抓住关键词句，感受日出的壮丽景观，有感情地朗读课文，能随文入境、以境促读，以情怡景。 学情分析 四年级的学生绝大部分还没有看到过海上日出，但是部分学生可能在旅游时见过，听老师说带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下学习课文，情绪会高涨。特别是当录像再现日出的景象时，更让文字感性化、活动化，激发了学生学习课文的欲望。用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：谈话导入，引入课题 【设计意图：谈话引入新课，用背诵古诗创设情境，学生想象画面，激发学生的好奇心。再联系画面导入课文，激发了学生学习课文的欲望，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。】 诗句背诵，感受画面 谈话引题。? 读诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”你想到了什么样的画面？ 当代著名作家巴金，妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。 板书：海上日出 二、简介作者以及写作背景 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。 三、单元主题：妙笔写美景，巧手著奇观。 单元语文要素：了解课文按照一定顺序写景物的方法。? ? 思考：巴金是按什么顺序写海上日出的？ ? 学习任务二：自读课文，梳理课文 【设计意图： 借助拼音把课文多通顺，指导朗读与激发想象结合在一起，激发学生自学课文的欲望。通读课文，初步感知课文时，能根据作者的观察顺学梳理课文。】 一、听读课文，想象画面? ? 1.听读课文，要求：边看视频边听读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。? ? 2.自读要求： ①轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 ②画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。? ③默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？? 二、梳理课文，课文按照什么顺序写的？ 作者按照日出前——日出时——日出后来写的 学习任务三：识记词语，理解词语? 【设计意图：在语境中识字，读词语，理解词语，培养学生自主识记理解词语的能力。指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考、自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有利于学生自主能力的提高。】? ? 检查认读生字词。? 读词语： 扩大??范围??努力??一刹那??灿烂??替代??镶嵌??紫色??不仅? 清静? ?夺目??分辨? ? 2.多音字：荷、重 荷：hé 荷花?hè重荷?? 重：zhòng 重担?chóng重围?? 3.书写指导 范 努 刹 烂 替 镶 紫 （重点指导“镶 紫”） “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。 “镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。 “紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 4. 对比“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。? ? ? 辩（争辩　辨论　狡辩?） 辨 （ 分辨　辨认　辨别　） ? 二、结合课文内容，理解词语 一刹那间——表示时间极短。? 出示句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。? ? ?近义词： (转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……)? ? 夺目——光彩耀眼 出示句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光