第22课《古诗三首 芙蓉楼送辛渐 》（大单元教学设计）部编版四年级语文下册.docxVIP

课 题 22.古诗三首 部编版 四年级下册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 学习 重难点 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.通过古诗中关键字词的解释，来体会人物的精神品格，感悟诗人表达的思想情感。 学情分析 学生对古诗学习有了一定的方法，可以根据古诗自己搜集和诗有关的资料，拓宽自己的知识面，为学习古诗做好了铺垫。能自主诵读，读出古诗的节奏，掌握好古诗的停顿，借助注释初步理解诗意。教学中，注重引导学生反复诵读，关注学生情感的体会，指导读出情感，读出古诗的韵味。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：情境导入，介绍作者 【设计意图：通过情境导入的方式，拉近与学生的距离，也让学生在音乐中和诗句中感受友人恋恋不舍的离别之意。解释诗题，加之为学生补充相关的写作背景，是为了更好的理解后面的古诗学习，更易深刻的体会诗人的精神品格。】 情境导入： 1.歌曲：长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多…… 2.月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。自古以来，离别就是永恒、凄美的话题，多少文人墨客曾一度泼墨挥毫，成就了一篇篇美文佳作。 二、背诵送别诗 1.送别诗——《别董大》《送元二使安西》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》等。 2.学习唐代诗人王昌龄的诗《芙蓉楼送辛渐》。唐代诗人王昌龄写的送别诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。 （板书：芙蓉楼送辛渐） 三、题解 1.题目：“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。 2.作者王昌龄： 王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人称王昌龄为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，作品有《王昌龄集》。 3.创作背景口 此诗当作于天宝元年(公元742年)， 王昌龄当时为江宁丞。辛渐是王昌龄的朋友，这次拟由润州 渡江，取道扬州，北上洛阳。王昌龄可能陪他从江宁到润州，然后在此分手。这首诗为在江边离别时 所写。 学习任务二 自读诗文 初步感知 【设计意图：诗句中识字，帮助学生结合诗意，准确诵读诗句。分类指导书写，让学生能发现识字书写规律，达到举一反三目的】 一、自读古诗，读准正确，读流利。 1.读准字音 2.检查字音：读字组词： 芙、蓉、洛、壶 看图识字：芙蓉 （花） 芙蓉楼（图） 3.同学们在书写上要注意： “芙 蓉 壶”都是上窄下宽的字，“洛”左窄右宽。 “壶”注意有三部分组成：士、冖、业。 二、生再读古诗，注意停顿和节奏。 指名朗读古诗 三、根据课文中的注释，理解古诗的大致意思。 ①[芙蓉楼]故址在今江苏镇江北，下临长江。 ②[吴]镇江在古代属于吴地。 ③[平明]天刚亮。 ④[楚山]泛指长江中下游北岸的山。长江中下游北岸在古代属于楚地范围。 ⑤[冰心像冰一样晶莹、纯洁的心。 教师引导：同学们，读着读着你有没有读懂古诗的大致意思呢？请同学们结合注释，来说一说这首古诗的大致意思。 学习任务三：自主交流 理解诗意 【学生对古诗的诵读和学习已经不陌生，引导学生学会理解记忆，能自主结合资料背景材料，体会作者表达情感，读出韵味，有所感悟，体会意境】 1.读诗句： 2.理解字义： 寒雨：寒冷的雨。连江：满江。 吴：三国时的吴国在长江下游一带，所以称这一带为吴。 平明：清晨。 客：指辛渐。 楚山：春秋时的楚国在长江中下游一带，所以称这一带的山为楚山。 孤：独自，孤单一人。洛阳：位于河南省西部、黄河南岸。 一片冰心在玉壶：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的纯洁。 3.交流诗句之意： 昨夜，秋雨绵绵洒满吴地江天。清晨送走友人只留下孤独的楚山。洛阳的亲朋好友如果向你问起我,就请转告他们：我的心依然像玉壶中的冰一样纯洁。 学习任务四：品读诗文，感悟精神 【设计意图：学生反复诵读，转关键词语，利用形象化手段让学生感受诗意，体会诗句诗人的精神品质。】 一、品读“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤” 1.请大家默读前两句，看看都写到了哪几种景物？ 寒雨：当时天气清冷，增添意味。 “连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。 “平明”表明送客的时间。“楚山孤”表达作者怎样的情感？ “寒”“孤”表明离别时的凄冷孤寂。 师：王昌龄才华横溢，官至县蔚，后来因事被贬谪岭南，他一生壮志未酬，