第22课《古诗三首 塞下曲》（大单元教学设计）部编版四年级语文下册.docxVIP

课 题 21.古诗三首-——塞下曲 部编版 四年级下册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“洛、壶”等8个字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。 学习 重难点 1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。 2.体会诗歌表现了诗人怎样的精神品质。 学情分析 古诗诵读课更应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。教学设计突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用，尤其是借助资料理解这一方法的充分运用。因此，本教案在教学中，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，教师引导补白等多种手段，拉近学生与文本的距离，使学生跨越时空，捕捉到古人那悠远、空灵的气息，陶冶情操，充分体现并尊重学生的自主学习和个性化理解。 教学辅助 教学课件 教学过程 学习任务一：背诵古诗 导入内容 【设计意图：搜集边塞诗诵读分享，既激发了学生的学习兴趣，又厚重了学生的文学积淀。】 一、古诗背诵 背诵边塞诗《塞下曲》《凉州词》 《出塞二首·其一》 唐·王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 《凉州词二首·其一》 唐·王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 《塞下曲六首·其二》 唐·卢纶 林暗草惊风，将军夜引弓。 平明寻白羽，没在石棱中。 《从军行七首·其四》 唐·王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 给你留下什么印象？(（边塞环境艰苦，地处偏远，守卫将士英勇顽强，视死如归。） 作者介绍 边塞四大诗人——分别是高适、王昌龄、岑参、王之涣。这四位均属于盛唐时期的诗人。边塞诗人，以描绘边塞风光、反映戍边将士生活为主。 边塞诗，是以边塞地区军民生活和自然风光为题材的一类诗。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛，或表达戍边将士的思乡之情……盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，代表诗人有高适、岑参、王昌龄等。 《塞下曲》为汉乐府旧题，属《横吹曲辞》，内容多写边塞征战。原共六首，蘅塘退士选其四首。这是卢纶组诗《塞下曲》中的第三首。卢纶曾任幕府中的元帅判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较充实，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。 卢纶（lú lún）——字允言， 唐代诗人， 大历十才子之一。卢纶著有《卢户部诗集》，卢诗擅长写景，语言简练，气势不凡，以《 塞下曲》最为有名。 读诗句 塞下曲 卢纶?〔唐代〕 月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。 学习任务二：诵读古诗 读准字音 【设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，自主诵读古诗，培养学生诗句感悟感悟能力。难字指导，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。】 自读古诗 要求：①读准字音，注意多音字。 ②看注释，说诗意。 学生自读，交流。 指导汇报； 读准字音： （1）区分形近字：塞（边塞）——赛（比赛）——寒（寒冷） （2）多音字 单于（chán ）——匈奴的首领。 单元（dān） 欲将轻骑（qí）逐。 一骑（jì）红尘妃子笑 2.书写指导： 遁（dùn） 雁(yàn)：半包围结构，里面的笔画较多，注意写扁一些，四个横间距均匀，但长短不一。最后的横最长，中间的两横较短一些。 学习任务三：朗读古诗 理解诗意 【设计意图：通过反复诵读，结合注释及课前的相关资料的补充，使学生脑海中形成一定的画面，理解诗句表达内容。初步感悟边塞诗秒回的情境。】 补充注释： 塞下曲:古时边塞的一种军歌。 月黑:没有月光。 单于(chán yú) : 匈奴的首领。这里指入侵者的最高统帅。 遁:逃走。 将:率领。 轻骑:轻装快速的骑兵。 逐:追赶。 满:沾满。 说诗意： 学生结合注释说诗意。 交流汇报： 预设：夜幕沉沉，乌云遮月,边塞大雁惊飞,单于的军队想要趁着夜色悄悄潜逃。将士们正想要带领轻骑兵一路追赶 ,大雪纷纷扬扬落满了身上的弓刀。 3.指导朗读，读出节奏。 塞下曲 卢纶?〔唐代〕 月黑/雁/飞高，单于/夜/遁逃。 欲将/轻骑/逐，大雪/满/弓刀。 学习任务四：品词析句，感悟情感 【设计意图：此环节抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。后两句由“满”入手，感受边塞风雪之大、环境恶劣，突出将士们不畏艰险，奋勇无畏的豪迈气概。】 解读关键词，体会诗意 解读“夜”。? ? ?①夜：夜晚、黑夜、深夜。? ? ?②导思：此时的夜究竟是一个怎样的夜？? 月黑燕飞高 ?③导学：你仿佛看到了什么什么样的画面？ 预设：月