习作：我的动物朋友（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 习作四——我的动物朋友 部编版 四年级下册 第四单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 能认真观察身边熟悉的动物朋友，发现动物的特点。 根据情境需要，写清动物外形、生活习性等方面的特点，或写出动物的生活趣事，表达出己对动物的喜爱之情。 与同学分享自己的习作，在交流互评中修改习作，提升写作水平 学习 重难点 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。 学情分析 习作教学，重在鼓励学生习作，保护学生的习作兴趣。因此，教师应及时捕捉学生语言描述中的精彩部分。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作及时捕捉习作语言描述中能体现朋友情谊的词或句，强化学生的情感体验，增强语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。学生介绍自己的动物朋友时往往比较随意，引导学生把这样的随意演化为思维导图。直观的思维导图，一下子就让学生了解自己介绍的所有内容，再以此梳理，把散乱的内容进行归纳整理，列习作提纲，确定写作顺序和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：单元回顾，导入习作 【设计意图：通过引导学生回顾本单元课文中动物的不同特点，唤醒学生的阅读经验，巩固从不同的角度来观察和描写动物的写法。联系本次习作，教会学生学会审题，这种温故知新的方式为后续环节做好了铺垫。】 一、回顾单元语文要素及课文内容 1.语文要素： 体会作家是如何表达对动物的感情的。 写自己喜欢的动物，试着写出特点。 2.回顾本单元学习过的课文，说说这些动物分别给你留下了什么印象呢？ 《猫》这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。 《母鸡》它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。 《白鹅》鹅高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。 二、回顾课文从哪些方面来写的？ 1.《猫》——作者先用中心句进行总写，再分写特点的表现，使猫古怪的性格跃然纸上。 ①举事例（等老鼠出来）感受猫的尽职尽责。 ② 作者运用拟人化手法，把猫当成小孩子一样，来介绍猫的特点，可见作者非常喜欢猫。 2.《白鹅》作者运用典型事例，表现了鹅高傲的特点。 ①学习《白鹅》的拟人写法，将一段读来索然无味的动物描写，写得栩栩如生。 ②比较的方法，将白鹅高傲忠实的特点写得更具体 《母鸡》学习课文的表达技巧： 出示段落，总结写法： （1）“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院”这是写听见母鸡的叫声；感受是什么？“没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”（听见+感受，写出独特体会） （2）“有的时候，它不这样乱叫……顺着墙根，沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉……”（看见+感受，写出有趣的细节） （3）我一向讨厌母鸡。“可是，我现在改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”我不敢再讨厌母鸡了。 （拟人手法+前后反差，写出情感变化） 三、交流描写动物的方法： 预设： 介绍动物朋友的特点时，我会抓住主要特点详写，次要特点略写。 描写时，我要加入比喻、拟人、排比等修辞，让我的作文更生动！ 介绍动物朋友的外形时，我要按照从整体到局部，或者从上到下的顺序写，这样习作才能表达得清楚、有条理。 学习任务二 情境引路，片段训练 【设计意图：借用习作中的“寻物、寄养、送养”三种不同的情境，巧妙设置对比教学，还通过“微视频”“微故事”等学生喜闻乐见的方式，让其能主动参与情境体验，在激发习作兴趣的同时，化解整篇习作的难度，从认真观察，到抓住动作，再到关注细节，逐步给学生搭建重点片段描写的写作支架。】 一、出示作文要求： 有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这些动物，也可以就自己熟悉的动物创设一个情境来写。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有着怎样的特点。 1.先默读写作提示，说说具体写什么？ 预设1：动物朋友的来历：路边救的，别人送的，农家小院的，陪着长大的…… 预设2：动物的样子、吃食、活动、休息、繁殖、趣事等。 二、引出情境，明确“怎么写”。 同学们，当你确定了“写什么”，我们就要来解决“怎么写”的难题。请默读以下三个不同的情境，想一想根据不同的需要，可以抓住动物哪些方面的特点进行介绍？ 预设：情境一是在寻找丢失的动物，要把动物的外形特征说清楚； 情境二是寄养小动物，要把生活习性说清楚； 情境三是在送养小动物，要把动物的优点或者可爱之处，通过相处的趣事来说明白。 3.师生交流，将三种情境表达进行梳理。 a.观其形。(介绍动物的外形特点) b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等) c.述其事。（介绍动物身上发生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等) 学习任务三 ：提纲构思，下笔成文 【设计意图：引导学生根据不同情境，选择合适的内容介绍喜欢