第24课《“诺曼底号”遇难记》第1课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 24.“诺曼底号”遇难记 部编版 四年级下册 第七单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个生字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。 运用学过的方法，梳理课文脉络，学习用简洁的语言概括故事的主要内容；能抓住描写哈尔威船长言行的关键语句，说出从中感受到的人物品质。 朗读课文，读好人物对话。能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从文中感受到他的什么品质。 4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对于生命的体会。 学习 重难点 1.有感情地朗读课文，读好人物对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢的优秀品质。 2.通过人物言行感受人物品质、体会生命的意义。 学情分析 这是一篇外国文学作品，其中涉及的人名、地名，学生可能会感觉陌生，难以理解。教学时，教师应带领学生在初读时进行分类梳理，扫清他们的阅读障碍，有利于他们快速把握课文主要内容。把握长文章的主要内容，四上六单元的方法是“抓主要人物和事件”，四下六单元是“列小标题”，教学时，教师应该帮助学生回忆这些学习方法，鼓励他们运用多种方法概括课文的主要内容，真正做到学以致用。在教学时要注重学生的朗读，让学生在读中感悟人物品质。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：谈话导入，直接入题 【设计意图：开门见山导入课题，直接进入今天的课文内容学习，既节省了时间又更加突出了主题。从题目感受作者写作内容，谈话铺垫，课件展示遇难场景，激发学习兴趣。】 一、导入新课 1.单元主题：本单元围绕“人物品质”这个人文主题进行组元。 单元语文要素：语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质” 导入新课：通过前两节课的学习，我们体会了不同人物的品质，我们感受了诗人的崇高追求和戍边将士的英勇威武，了解了车胤、李白勤奋学习，持之以恒的故事。 今天就让我们一起来学习雨果的短篇小说《“诺曼底号”遇难记》 从题目猜测故事内容。 理解“遇难” 预设1：“遇难”在词典中有3种解释，意外死亡、被谋杀、遭遇危难。 预设2：文中指“诺曼底号”遭遇了危险。 视频片段，感受遇难场面。 二、介绍雨果资料： 维克多·雨果，法国作家，19世纪前期积极 浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。”主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，诗集《沉思集》等。 三、读题目，提问题 1.你能提出什么问题？自由说。 预设问题： ①怎么遇难的？遇难后怎么做的？结果怎么样？（围绕内容） ②作者写“诺曼底号”遇难主要想表达什么？（思想感情） ③课文如何体现人物的品质的？（语文要素） 学习任务二：初读课文，识字字词 【设计意图:圈画不认识的字，检查认读生字，再将生字送到原句中去品读，使学生对于生字意思的理解更加透彻。有针对性的识字，巩固识字的方法，加强记忆。教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。】 自主阅读，圈画不认识或不理解的词语。 检查词语认读和理解。 1.出示词语： 弥漫 山脉 剖开 半裸 哭泣 维持 汹涌 酣睡 机械 岗位 主宰 调遣 鱼腹 窟窿 秩序 “弥漫”的“弥”mi，“弥漫”的意思是“布满，到处都是。” “主宰”宰读zai,“主宰”主宰一词有两个意思，第一个意思是支配；统治；掌握。第二个意思是指掌握、支配人或事物的力量。... “汹涌”是形声字，“汹涌”两个字都是三点水旁，和水有关，“汹涌”的意思是水势翻腾上涌。 2.出示句子： 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。 三、会读人名、地名、船名 1.这篇文章是一篇外国文学作品，有一些人名和地名不是那么好读，请你用横线画出人物的名字，用波浪线，画出地名，再圈出船的名字。 （人名）哈尔威船长 奥克勒福大副 洛克机械师 克莱芒见习水手 （地名）南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨。 （船名）玛丽号 诺曼底号 2.联系故事内容，说说你的发现 预设1：我通过联系上下文发现，诺曼底号的航线轨迹是从南安普敦驶出，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有15海里。 预设2：我知道了，是从敖德萨启航的玛丽号撞到了诺曼底号导致了灾难的发生。 预设3：这篇课文主要讲的“诺曼底号”遇难后，哈尔威船长指挥救援的事。 四、指导写字 1.学习生字“窟窿”“宰” 读句子：全速前进的玛丽号向诺曼底号的侧舷撞过，去在他的船身上剖开一个大窟