第17课《记金华的双龙洞》第二课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 17.记金华的双龙洞 部编版 四年级下册 第五单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。 2.了解作者的游览顺序，理清课文的条理。 3.体会游记写法。 学习 重难点 1.了解内洞、外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。 2.练习理清课文的条理，体会游记写法。 学情分析 之前的写作中，“观察事物”、“推荐一个地方”等都包含介绍景物的训练，学生能够写出景物的主要特点，并尝试按照一定顺序进行描写，本单元习作训练要点是按照游览顺序写景物。《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物”的特点。教学时，我想重点讲解“孔隙”的特点，学生能很快从“船小”、“行船方式”、“乘船姿势 ”、“乘船感觉”这四个方面体会到孔隙“窄小”这一特点。引导学生归纳表达方法，结合课后问题梳理作者的表达方法是本节课重点，为后面习作垫定基础。 教学辅助 教学课件，学习任务单 教学过程 学习任务一：复习回顾，导入新课 【设计意图：通过对文章内容的复习回顾唤起学生记忆，为本节课重点感受双龙洞景物特点、领悟写景方法做铺垫。】 教师导入： 上节课，我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，按照游览的顺序初步感受了双龙洞的神奇。回顾一下，作者的游览顺序是什么？ 1.回顾：作者按照游览的先后顺序，依次介绍了 路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞 2.朗读课文第2、3自然段，去感受路上的生机与明艳。 二、引导： 这节课就让我们走进这神奇的双龙洞，看看各处景物有怎样的特点，作者是如何将景物的特点写清楚的。 学习任务二：精读句段，感悟景物特点 【设计意图：让学生找出关键语句，概括景物特点 。学习作者生动形象的语言，帮助学生积累语言，培养学生具体写出景物特点的能力。】 一、默读第4-7自然段主要写了哪些景物、有什么特点？ 1.自读课文第4-7自然段，想一想：作者游览了哪里？这些地方有什么特点？ 2简单批注指明交流：外洞、孔隙、内洞 批注相关词语，体会景物特点： 交流汇报：读关键语句，概括特点 外洞——大（仿佛到了个大会堂，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。） 孔隙——狭小（两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。） 内洞——黑（一团漆黑） 奇（变化多端） 大（十来进房子那么大） 5.作者游览了三处景点，最吸引你的是哪一部分？孔隙部分。 6.出示“交流平台”：? 7.小结：叶圣陶爷爷重点描写了孔隙和内洞，其中对于孔隙的描写更是让人觉得印象深刻。当你在写作时遇到所要描写的景物很多的情况时，也可以挑选一到两处给你留下最深印象的景物重点来写。 学习任务三：研读重点语段，体会写景方法 【设计意图：以景物特点为出发点，引导学生进行品读学习，重点感受作者的写作方法，尤其是对孔隙这一处的描写，让学生体会到作者是通过直观描写和感受描写相呼应的方法，将重点景物写清楚的，从而为今后的写作积累方法，打下基础。】 如何写外洞的大？ 读第4自然段： 在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。 2.预设：作者首先提到的是“仿佛到了个大会堂”，接着说“那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”，说明外洞给我留下的是容纳人数多、很宽敞的印象，让我觉得外洞非常的大。 3.这是通过表达自身感受来描写外洞的特点，让读者身临其境。 二、读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 1.出示句子：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 （1）从文中所说的五个“小”字，以及对小船的自问自答，通过写小船的小，衬托孔隙的狭小，这是对孔隙狭小的直观描写。 2.出示句子2： 船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。 （2）行船的方式：从“里边拉绳子”到外洞“拉另一头绳子”，不仅说明了孔隙的狭小。 3.出示句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 （3）乘船的姿势：“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”，说明身体不能和船有一点缝隙，并且通过自身感受，一个“贴”字，更加说明仰卧的姿势没法再低了，突出了孔隙的窄小、低矮。 出示句子4： 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 （4）亲身感受