第19课《小英雄雨来（节选）》第二课时（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 19《小英雄雨来（节选）》 部编版 四年级下册 第六单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因的同时，进一步丰富雨来的小英雄形象。 2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。 3.产生阅读《小英雄雨来》整本书的兴趣。 学习 重难点 1.用较快的速度默读课文，在探究雨来被称为“小英雄”的原因的同时，进一步丰富雨来的小英雄形象。 2.品读并摘抄描写还乡河的语句，体会景色描写在表情达意方面的作用。 学情分析 四年级的学生已经具备一定的阅读速度，掌握了快速浏览与精读相结合的阅读方法。同时自主学习能力较强特别是课文内容浅显，为学生提供一个进行自主阅读实践的历练机会。 《小英雄雨来》一文所讲述的内容和时代背景与学生现在的生活有一定的距离，所以课前要引导学生查阅抗日战争的相关资料，为课堂做好情感和积淀。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学生完成自主学习任务单。 教学过程 学习任务四：回顾复习，导入新课 （设计意图：本环节以复习入课，夯实基础知识的掌握，提出核心问题，使学习直奔目标、重点。） （课件出示课文六个部分的插图） 观察这几幅图，你能给每幅插图对应一个小标题吗？ 学生交流。 2.回顾学法：上节课，我们用列小标题的方法概括了每一部分的内容，并且根据小标题把每个部分的主要意思连起来弄清了课文的主要内容。“默读概括”是我们把握长课文内容的一大方法。默读概括、整体把握能让我们把长文“读短”（板书） 3.导入新课：雨来，一个年仅12岁的孩子，为什么说雨来是小英雄？这节课我们继续学习课文。 学习任务五：交流分享，感悟小英雄形象 （设计意图：通过抓关键语句，让学生在理解内容的基础上领悟表达方式，充分感悟雨来的英雄形象在这个过程中，让学生习得阅读的方法。） 自主学习： （1）快速浏览课文的六个部分，想想哪个部分的内容最能直接表现出雨来是个小英雄？（第四部分） 小组合作探究：（课件出示学习要求） 试着用较快的速度默读课文第四部分内容，勾画出能够表现雨来是“小英雄”的语句，想一想作者是怎么写出雨来的英雄形象的？可以在旁边简单写写自己的想法。 展示交流： 【预设1】感悟雨来的“英雄之举”。（课件出示） ①雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。” ②雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。” ③鬼子打得累了，雨来还是咬着牙，说：“没看见！” 交流：雨来三次说“没看见”，是在什么样的情况下说的？从中你体会到什么？第一次：面对鬼子的训斥、盘问，以及装出来的“温和”，雨来也说得含混小声，麻痹鬼子。（理解“嘟嘟囔囔”，加深体会）第二次：鬼子用糖块、金戒指来诱惑雨来，用刀威胁雨来，还哄骗雨来，而雨来始终一口咬定“没看见”，沉着冷静。第三次：鬼子撕破伪装，毒打、威胁雨来，而雨来毫不畏惧，坚强不屈。 （2）聚焦鬼子的行为，感受雨来的坚强。 师引导：鬼子是如何毒打雨来的？为什么作者把敌人描写得如此凶残，把这个场景写得这样血腥？ （课件出示） 我们看到了一个怎样的雨来？ （相机板书：机智、勇敢、坚强……） 小结雨来的“英雄之举”。危急时刻勇敢地掩护交通员李大叔；面对日本鬼子的威逼利诱不说出半点秘密；趁鬼子不防备机智脱险。不愧为名副其实、不折不扣的小英雄！ 总结：细读关键部分，让我们更好地体会到了雨来英雄的形象。因此，我们在读长课文时要聚焦描写主人公重要情节中的表现来感知品味。把长文“读精”（板书）。 学习任务六：质疑导学，自主探究各部分的作用 （设计意图：通过质疑导学，引导学生自主探究各部分在文中的作用。“一切景语皆情语”课文中多次写到雨来生活的家乡还乡河的景色，其中蕴含着独特的意味。结合课后题要求，引导学生关注景物描写在叙事文章中的作用，体会景中之情。为突破学习难点，通过找出景色、朗读景色想象画面、联系上下文分析作用等步骤展开学习，体现指导层次与学习过程。） 1.?（出示小标题）把小标题与这篇文章的题目联系起来看，你有什么疑问？ 【预设】有好几部分的内容好像与雨来的小英雄形象没什么关系，为什么要写？ 2.?（课件出示学习要求）默读课文，想一想课文其他部分与雨来的小英雄形象又有什么关系。先在书上作批注，再与同桌交流你的观点和依据。 3.全班交流： 【预设一】： （出示句子） （1）“我们是中国人，我们爱自己的祖国”一共出现了几次？（前两次出现在第二部分，第三次出现在第四部分） （2）想一想：“我们”都包含了谁？你想对他们说什么？ （3）教师引读，感受爱国情。 女老师教孩子们念这句话，在雨来心中播下了爱国的种子。正是因为这份爱国之情，雨来毫不动摇，宁死不屈。这句话在文中反复出现，让我们也牢牢