第18课《文言文二则 铁杵成针》（大单元教学设计）部编版四年级语文下册 .docxVIP

课 题 18.文言文二则 部编版 四年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个字 2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解课文的意思 ，把握文章的主要内容。 3.熟读成诵，背诵课文，感悟文章告诉我们的道理。 学习 重难点 1.能参考注释读懂每句话的意思，能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。 2.了解故事内容，领悟文中道理。 学情分析 《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。四年级的学生不太了解文言文，虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”：读通、读懂、读细、读出味儿。 教学辅助 多媒体课件 教学过程 学习任务一 复习导入，温故知新 （设计意图：通过复习上节课学习文言文的方法，夯实基础，为今天自学《铁杵成针》做好铺垫。） 上节课我们用多朗读、看注释、扩词语，还有联系生活地方法来学习了《囊萤夜读》这篇文章，接下来我们继续用这样的方法来读一读《铁杵成针》。 学习任务二 小组讨论，理解文意 （设计意图：学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，在提出关键性的问题，随着学生思考问题的不断加深，文章的内容就水到渠成的让同学们理解。） 1.自主学习，在书上进行简单的批注。 2.小组讨论，理解文意。 （1）请同学们大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说一说课文的意思。 （2）生自由读，点名读。 （3）小组讨论 3.全班交流。 （1）我们在《清平乐.村居》中学过，“媪”是老妇人的意思，注释三告诉我们“方”是“正在”的意思。 “铁杵”是“用来捣衣或舂米的铁棒”，“铁杵成针”就是把铁棒磨成绣花针的意思。 磨针溪，在象耳山下”，意思是“磨针溪，坐落在象耳山脚下。” “世传李太白读书山中，未成，弃去”，这一句可以给“弃”组个词“放弃”，这句话是说“世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。” “过是溪。逢老媪方磨铁杵”，意思是“路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。” 是谁路过这条小溪呢？文言文常常呈前省略，在理解时可以把省略的部分补充出来，李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒。 “问之，曰：“欲作针。”意思是“李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。” “太白感其意，还卒业，”意思是“李白被她的的意志感动，回去完成学业。” 4.理解全文。 理解了每句话的意思，让我们把它们连起来，试着说说这篇文章的意思。 磨针溪，坐落在象耳山脚下，世间相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。李白路过这条小溪，遇到一位老妇人正在磨铁棒，李白问她在干什么，（老妇人）说：“（我）想把它磨成针。”李白被她的的意志感动，回去完成学业。 学习任务三 走进人物，感受品质 （设计意图：鼓励学生质疑，训练学生学习的主动性和爱动脑筋的习惯。） 1.课文读懂了，我们这节课就学习完了吗？你还有什么疑问吗？小组交流讨论解决。 （1）老妇人为什么要把铁杵磨成针？ （2）老妇人磨铁杵和李白完成学业有什么关系吗？ （3）这个故事是真的吗？ 2.有疑才会有进步，我们先来看前两个问题，这两个问题都有关注到文中的主要人物老妇人和李白，看来要想解决问题我们还得回到原文中，请同学们圈画出描写人物的语句，你从中感受到他们怎样的品质？简单批注在旁边。 （1）从“未成、弃去”知道李白开始想要放弃学业，但是最后李白“感其意，还卒业”说明最后他又回去积极学习了，我觉得李白是一个知错就改的人。 （2）李白最终完成了学业，肯定离不开他的勤奋努力，所以我觉得李白也是一个勤奋好学的人。 3.从一开始想要放弃到后来完成学业，是什么改变了李白呢？ （1）李白在磨针溪旁边遇到一位老妇人，他正在磨铁杵，想把它磨成针，李白被老妇人的意志力感动了。 （2）铁棒那么粗，要磨成针不知道要花多少时间，老妇人特别有耐心。 （3）老妇人这样做太费事了，直接去买一根针不就好了吗？干什么要把铁棒磨成针呢？ 4.李白可能和你们一样，也有这样的困惑，想想李白会如何问老妇人，老妇人又会如何回答呢？ （1）李白问：“老婆婆，这铁棒这么粗，你什么时候才能磨成针，直接去买一个不就可以了？” （2）老婆婆回答：“铁棒虽然粗，但只要我坚持不懈的磨，总有一天能磨成针啊！” 5.听了老婆婆的话，你有什么感受吗？ （1）我感觉老婆婆的决心很大，要把铁棒磨成针，她一直在努力，我觉得她特别有毅力。 小结：正是老妇人这铁杵成针的精神感到了李白，才能激励李白完成学业啊！接下来，就让我们把对人物品质的理解送回原文中，再来读一读吧。 学习任务四 借助动画，再现故事 （设计意图：图文