小学数学_圆的认识教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《圆的认识》 教学设计 一、教学目标： 知识与能力 认识圆，知道圆各部分的名称。 掌握圆的特征，理解同一个圆中直径与半径的关系。 掌握画圆的方法，会用圆规画圆。 过程与方法 1．通过小组交流和合作讨论，培养学生的组织协调能力和数学交流及表达能力。 2．经历动手操作、合作探究的过程，培养学生动手操作的能力和数学交流的能力。 情感、态度与价值观 1．通过小组交流和合作讨论，培养学生团结协作的精神和集体荣誉感。 2．培养学生独立思考的习惯和勇于质疑的科学精神。 3．使学生养成积极的数学观和数学价值观。 教学重难点： 教学重点：圆的特征。 教学难点：半径与直径的关系。 教学具准备：圆片、硬币、直尺、圆规等。 教学过程： （一）复习导入 在课前活动中和学生一同回顾之前学过的平面图形，唤起学生对平面图形的认识，然后出示平面图形圆？（课件出示） 请同学们观察长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形与圆有什么不同之处？ 学生总结出长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形是直线图形，而圆是曲线图形。 在我们人类的每个角落，圆都扮演着重要的角色，让我们一起来欣赏：（课件出示生活中圆形的物体） 通过复习原来的知识唤起学生的原有认知，达到复习旧知的目的，使学生感到轻松，有意思。 1．欣赏完刚才的一组生活中的图片，你谈一谈自己生活中哪些物体是圆形的？ 圆在生活中有着广泛用处，一起观看从古到今的车，它们有什么不同和共同之处？ 通过观察使学生从中感受到圆在生活中有着广泛的应用，增强学生的审美能力，培养学生用数学的眼光观察生活，增强学习数学的兴趣。 2.利用手中的工具画一个圆。 （二）合作探究，获取新知 1．分享画圆的方法 讨论用哪种方式画圆更方便、更快捷？ 出示圆规和用圆规画圆的方法。 2.自主学习 了解什么是圆心、半径、直径。 3.讨论如何用圆规画半径是2厘米的圆？ 4.区别圆内、圆上、圆外。 5.讨论圆的大小与什么有关系？圆的位置与什么有关系？ 6.小组合作要求： （1）拿出手中的圆片动手折一折、画一画、量一量。 （2）观察半径有什么特点？ （3）观察直径有什么特点？ （4）半径与直径之间有什么关系？ 7.组内交流 小组汇报 回答时让学生说清：在同一个圆里有多少条半径，它们的长度都怎样？在同一个圆里，有多少条直径，它们的长度都怎样？以及半径与直径的关系，并说明原因。 让学生拿着自己的圆形卡片演示自己的折叠方法并讲解。 8．归纳总结 半径：在同一个圆里，有无数条半径，它们的长度都相等。 直径：在同一个圆里，有无数条直径，它们的长度都相等。 半径与直径的关系：在同一个圆里，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。 通过小组合作探索使学生明确圆各部位的名称以及它们各自的特征，增强学生小组合作的意识，同时在教学过程中渗透圆的知识。 介绍数学文化： 介绍我国古代的墨子，他最早作出圆的概念：“圆，一中同长也”。即：圆心到圆上任意一点的距离都相等。 学生用圆的知识解释为什么人们围观时，自然围成圆形？ （三）自主练习 一、判断 （1）在同一个圆内只可以画100条直径。 ( ) （2）所有的圆的直径都相等。 ( ) （3）两端都在圆上的线段叫做直径。 ( ) 二、选择题 （1）画圆时，圆规两脚间的距离是（ ）。 A.半径长度 B.直径长度 （2）从圆心到( )任意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （3）通过圆心并且两端都在圆上的( )叫直径。 A.直径 B.线段 C.射线 3、抢答小能手 4、为什么车轮都要做成圆的 （四）全课总结，谈收获。 板书设计： 圆的认识 圆心：O 半径：r r=1/2d 直径：d d=2r 《圆的认识》学情分析 学生初步感知认识曲线图形圆。 学生通过观察、操作、讨论等活动过程，学会与同学合作探索问题。 学生通过自主探究发展的空间观念，调动学习的积极性，激发学习数学的兴趣。 《圆的认识》效果分析 整堂课的教学过程，做得比较成功是抓住重点，能够让学生区分辨认三角形。在这堂课上，“以学生为主体”贯穿始终，参与探究，让学生通过观察、操作、归纳等手段，在小组合作中，掌握圆的特征，发展学生的空间观念。 课堂提问统计表 教学阶段 猜谜语 导入新课 动手实践探索新知 总结圆的特征 归纳总结 练习 合计 教师提问数 3 9 21 21 7 48 所占比例 10.7% 14.8% 10.7% 57.4% 7% 100%