语文人教版八年级上册（2017年新编）第21课 蝉（教学设计）.docxVIP

第21课 《蝉》教学设计 【教学目标】 1.了解与作者有关的文学常识；了解蝉的特点，把握蝉的习性。 2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。 3.体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 【重点难点】 1.了解蝉的特点，把握蝉的习性，体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、情景设置，激情导入 师：请同学们朗读诗歌，猜一猜诗中描绘的是什么昆虫？ 课件出示： 垂饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 预设：蝉。 师：千百年来，蝉入诗入画，寓意深远。它不食人间烟火、性情高洁、饮露而生；它蜕变重生、精神永存、羽化传承。今天，让我们走近法国昆虫学家法布尔，看看他笔下的“蝉”是怎样的吧！ （板书：蝉 法布尔） 二、出示目标，学生齐读 师：我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.了解与作者有关的文学常识；了解蝉的特点，把握蝉的习性。 2.理理清文章的写作顺序，体会文章科学性与文学性兼具的特点。 3.体会作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。 ——学生齐读 三、预学展示，字词积累 课件展示： 1.字词积累 （1）读准字音。 罅隙（xià） 喧嚣（xiāo） 蚋（ruì） 臃肿（yōnɡ） 鳍（qí） 涂墁（màn） 纤维（xiān） 窠（kē） 无动于衷（zhōnɡ） 寻觅（mì） 黏土（nián） 钹（bó） （2）理解词义 喧嚣：声音杂乱，不清静。嚣，吵闹、喧哗。 罅隙：缝隙。 腾跃：跳跃。 开合自如：分开收拢不受阻碍。 无动于衷：心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。 涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。 倒楣：遭遇不好。(也作倒霉) （点生读，师指导） 2.走近作者 法布尔（1823-1915），法国昆虫学家、作家，被誉为“昆虫世界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。著有《昆虫的故事》（又名《昆虫记》），这部昆虫学著作被认为是“科学与诗的完美结合”。 3.背景链接 本文选自《昆虫的故事》(现在一般译为《昆虫记》），有删改。《蝉》是一篇事物说明文（科学小品文），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。《蝉》共由“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分组成。作者详尽地介绍了蝉的生活习性，以及蝉从卵到幼虫、从幼虫到成虫的生长过程。课文节选自第二、四部分。 4.文体知识 科学小品：又名知识小品文，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。它既有科学性，又有文学性。科学小品文的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。 四、初读感知，整体把握 师：请同学们听读课文，看课文中法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉，每部分重点介绍了什么？ （播放课文录音） 预设 课文从“蝉的地穴”和“蝉的卵”两个方面介绍了蝉。第一部分“蝉的地穴”主要写蝉从幼虫到成虫的生长过程；第二部分“蝉的卵”，主要介绍蝉从产卵到幼虫的成长过程。 五、再读课文，深入探究 1. 探讨蝉的生活习性 设问一：蝉的地穴是什么样子的？按什么顺序来描写的？ 预设：（1）孔口与地面相平，小圆孔约一英寸口径，周围一点儿土都没有。位置：阳光暴晒的道路上。 （2）隧道大都是深十五六英寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。 （3）由外到内的观察顺序。 设问二：文章是怎样描写蝉蜕皮的过程的？ 预设：先写刚爬出洞穴的蝉的幼虫寻找适当的地点——接着写其背部的变化——再依次写其头部、吸管、前腿、后腿和翅膀的露出——最后写蝉尾部从壳中脱出。蜕皮的顺序是：背→头→吸管和前腿→后腿与翅膀→尾部。 设问三：蝉产卵的情况如何？ 预设：地点：干的细枝上。 方式：用胸部的尖利工具在细树枝上刺成一排小孔，常常刺出三四十个孔，蝉把卵产在这些孔里。 数量：一个小孔内约生十个卵，总数约为三四百个。 设问四： 蝉的敌人是什么？蝉是用什么办法来拯救自己的家族的？ 预设：蚋。蝉的“本能”是只会产卵却不懂得保护卵，它拯救自己家族的方式就是产大量的卵，在遭到破坏时才可能有幸存者。 设问五（小结）：说一说蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间，画一张示意图。 预设： 设问六： 蝉的一生既是漫长的，又是短暂的。读完本文后，你有何感想? 预设：人生的价值在于奋斗，不必关注结果是否成功。奋斗的过程极其漫长，需要忍受孤独、寂寞、痛苦、摧残，然而，正是有了这个艰苦的奋斗过程，我们才会拥有成功的喜悦。 第二课时 一、导入新课 过渡语：上节课我们明确了文章的主要内容，从蝉的地穴和蝉的卵两方面了解了蝉的生活习性。今天让我们再次